520前夕，教育部副部长魏家祥宣布，既经研究师训学院所培训的学员、每年退休老师及现有临教，估算以未来5年只需3万8047名华小老师名额为准，预料“可在2016年解决华小师资短缺”。
此言一出，《东方日报》报道转述，家里装有15架闭路电视的教总主席王超群，出席第6次的教育部华小师资特别委员会圆桌会议之后这么一听，认为“会议明确掌握了所需的数据，提出具体解决方案”，因此他“对议决案表示满意”云云。
满意？但是，会议提出计算的基础凭借的是什么？所谓“未来5年只需3万8047名华小老师名额为准”的基础，到底建立在哪个基础？教育部是否设想，未来n年华小学校的总额，处在status quo，一成不变？
这么一问，玄机已现，自不待言了。南中国海两岸的华小师资短缺，当真能在2016年一了百了？可见一个马来西亚国家教育部的政令和指南，处处耐人寻味，百思不解。
本来说嘛，城市的规划之道，考虑的是人口的加加减减。学校的工程造建，也不例外。除了顾及了师资的变迁，也需算计国内学生的增长。否则，怎么信服民众2016华小当前的困窘从此诸事ok，经脉全通?
“厚黑教主”李宗吾曾引经典的幽默，提出官场办事盛行的锯箭法：有人中了箭，请外科医生治疗，医生将箭杆锯下，即索谢礼。问他为什么不把箭头取出？他说：那是内科的事，你去寻内科好了。
是的，教育部的演绎方式，确如锯箭法：师资的箭伤，锯掉就算了。1874名的不足，一旦填补了，你找内科好了。可是，箭头呢？3万8047名的老师，足以应对接下来五年大小城镇的华裔人口吗？
距离国家可能破产前三年的2016年，请问，教育部的领导当真成竹在胸？那么，校地呢？校舍呢？薪酬呢？层层叠叠，环环相扣，如果这一切都还没有一撇，就算如期培训了38047名老师，那又怎么样呢？
