梁慧玲用心陪伴　辅导解决学生问题

以暖色系为布置基础的房间，地上摆满了各种玩偶，侧旁的数个书架上，也收纳著许多精美的小玩具、民间传统游戏、沙箱及儿童绘本等————这小小的天地正是梁慧玲“陪伴”无数小学生走出情绪低谷的辅导室！

目前在霹雳州怡保培南华小担任心理咨询辅导老师的梁慧玲，一直坚信“陪伴”具备著鼓励他人继续往前走的力量，所以每当遇上面对各种心灵问题的孩子时，她也非常乐意给予陪伴，再激发孩子自行寻找方法，应对生活上的挑战。

梁慧玲接受《东方日报》访问时透露，她是约在20年前因经常看到小学生面对情绪问题，而意识到辅导工作在教学路上，其实扮演著举足轻重的地位。

“所以，我当时受到他人的鼓励后，决定一边教书，一边修读心理咨询辅导课程，并成为一名注册的心理辅导老师。”

她坦言，人都需要陪伴，及聆听他们内心世界的渴求，何况是小孩，辅导不但可以协助孩子面对情绪的问题，更可协助孩子建立学习目标及成长方向，让孩子认识自我，再自己寻求解决问题的方案。

此外，梁慧玲也深信每一名孩子都具有潜能及可塑性，只要大人愿意用心陪伴、专心倾听与用心接纳，孩子的心是可以感受大人与他们同步，一起寻找改过、提升或成长的方向。

“在获得陪伴的状况下，孩子们都很愿意的用‘心’去看待自己需要提升的地方。”

尽管如此，她强调，辅导老师绝非“万事通”，也不能以“万事通”态度解决问题，而是从旁协助面对问题的学生，让学生自己寻找适合的解决方案，能够自立、理性的对自己负责。

“曾有学生为脸部长满暗疮而不开心，因此一直吵著父母要看医生，虽然暗疮过后是治好了，他又因为面对考试压力，情绪再度变差，过后发现，其实他并非因为脸部暗疮，而是心里感到孤单，缺乏他人陪伴及认同的安全感。”

鉴于此，他大多时候皆选择陪伴的方式，包括通过玩具、沙箱与绘本，为孩子们建立一个安全，以及被认同的环境，让孩子们渐渐放下负面情绪，再透过交心的倾聊，了解问题症结。

正如上文所述，为了有效地给予孩子们进行更有效的辅导工作，梁慧玲也在本身服务的学校，精心打造一间独特的辅导室协助孩子驱走烦恼，再继续往前冲。

室内的所有玩具及玩偶，都是梁慧玲为孩子进行个人或团体辅导的必要工具，而这间辅导室，也会大开门户欢迎任何学生踏入玩游戏，放松心情，可说是全校最受学生欢迎的课室。

除了面对学生，她也经常与家长针对对方孩子的心理问题进行协商，并与他们保持良好关系，一些家长甚至为了答谢，而捐赠书架予辅导室。

易接触负面资讯　约束孩子用手机

现今孩子沉迷手机的问题严重，令小学生“早熟”及“早恋”的个案与日俱增，因此梁慧玲呼吁家长在给予孩子使用手机前，务必约法三章。

梁慧玲认同，家长给予让孩子携带或拥有自己手机，确实能方便联络，但若疏于监督，将让孩子轻易接受各种不良的负面资讯，延伸出气其他问题。

“孩子会抵挡不住诱惑，看了不该看的东西，或从不同年龄层的群体中接获不适合的讯息，所以现在小学生‘早熟’及‘早恋’等需要接受心理咨询辅导的个案，一直增加。”

针对此，她呼吁家长们为孩子提供手机时需坚定立场，并与孩子约法三章，例如可接纳孩子玩游戏减压的请求，若超时则立马停止，期间也要做到尽量陪伴孩子。

此外，为了让小学生进行自我管理，梁慧玲也获得校方的支持，推动“5分钟自我管理”环节，即要求全校约1300名学生在休息时段后。聚集在礼堂，闭目聆听一段5分钟长的轻音乐，进行自我沉淀，以培养专注力。

“以前，很多人认为辅导与纪律是对立的，惟上述环节却成功结合两者，有不错的收效。”

从小立志当老师　国文不及格重新报考

13岁时，协助阿姨为小学生补习的梁慧玲已憧憬当一名老师，虽在大马教育文凭中，国文科目不及格，却未有浇熄她的梦想，并在修读中六及担任临教的4年期间重新报考，最终如愿进入师训学院。

师训毕业后，她则被派往怡保三才华小执教，期间因看到一些学生面对学习障碍的困难，所以自愿接受短期培训课程，转当课业辅导老师，陪伴这些孩子慢慢学习。

过后于1998年，她受到时任三才华小副校长赖秀玲的鼓励，决定再花4年的时间，以远距离课程的进修方式，考取心理辅导教育学位，成为一名心理咨询辅导老师，并在6年前才申请转校至培南华小服务。

梁慧玲坦承因非常向往当一名老师，所以不惜花4年补考国文单科，后来更因了解心理辅导在教学上的重要性，即使一度因家庭、学校及大学课业的压力而透支，也不喊累。

同时，她也非常感激父母当年代为看顾尚幼小的孩子，才让她得以心无旁骛地完成梦想。

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