近期接连发生的校园安全事件，引起社会各界广泛关注与热烈讨论。巫青团团长拿督阿克玛呼吁政府重新检视现行教育体系中“禁用藤条”的政策，甚至主张恢复教师在教育前提下施行体罚的权利。
与此同时，2名男教师因涉嫌在训导室以藤条惩戒同一名初中学生，导致该生受伤，最终双双被提控上庭。此事件无疑再次触动社会对“体罚”议题的敏感神经。
在舆论呈现两极对峙的氛围下，一个核心问题逐渐浮现：体罚，在现代教育中应扮演什么样的角色？
对此，《东方日报》特别访问注册心理辅导师林明申，从心理学角度深入剖析体罚对学生身心发展的长远影响，并探讨在教育现场中的角色、争议与可能的替代方式。
林明申认为，处罚确实是教育的一环，但体罚却可能在孩子心中留下难以抹去的阴影，两者绝不应划上等号，但令人遗憾的是，社会一提到“处罚”，第一个联想到的往往就是“打骂”。
他举例，有些方法能在不涉及身体暴力的前提下，引导孩子修正行为，同时保护其心理安全。
他说，处罚其实可以分为2大类：一是“给”不喜欢的事物，例如要求做家务、罚写、校园服务等；另一则是“拿”走喜欢的事物，如限制手机使用、缩短游戏时间、暂停某些娱乐活动。
他强调，真正有效的纪律建立，应建立在“尊重”与“理解”的基础上，而不是“恐惧”与“惩罚”。
他建议，教育现场应逐步引入并实践“正向管教”（Positive Discipline）、“修复式对话”（Restorative Practice），以及“社会情绪学习”（Social Emotional Learning, SEL）等方法，来取代传统的体罚制度。
他补充，这些方法强调清晰的界限、尊重的互动与责任的承担，让孩子在安全与关爱的氛围中，逐步学会自我约束与情绪调节。
林明申也指出，无论是处罚还是体罚，对孩子来说都可能带来不愉快的情绪，但两者影响层次大不相同。
“当处罚没有肢体冲突，孩子仍能感受到大人背后的关爱与用心；但体罚往往伴随强烈情绪与羞辱感，让孩子误以为自己被厌恶、被遗弃，对心理造成更深层的创伤。”
体罚或造成长期心理创伤
林明申指出，长期遭受体罚的孩子，可能会产生两种极端心理反应：一种是敌对型，孩子变得叛逆且具攻击性，以反抗权威；另一种是退缩型，孩子容易焦虑、自责，且自我价值感低落。
“许多在青春期爆发问题的孩子，早在小学阶段就累积了许多未被处理的情绪创伤。”
林明申进一步分享，许多孩子的行为问题，往往是他们情绪或心理需求的表现。
“我们看到的顶撞、说谎、发脾气，背后可能是被忽略、被误解，或长期压力下的求救讯号。”
若以体罚处理，孩子学到的往往只是“把情绪藏起来”或“避免被发现”，却无法学会如何面对或处理问题。
林明申解释，体罚被部分师长视为“有效”，是因为它能在当下迅速让孩子停止不当行为，但这种行为改变是基于恐惧，而非真正的理解或自省。
“孩子不再犯错，不是因为他知道错在哪里，而是因为他害怕被打、害怕疼痛、害怕羞辱。”
这种教育方式无法帮助孩子内化正确的价值观，反而可能阻碍其情绪发展，甚至引发未来对权威的敌意或逃避。
以前我们也是在打骂教育长大？
针对部分家长认为“以前自己也是在打骂教育长大”的观点，林明申提醒，这种比较忽略了世代差异与时代背景的变化。
“过去社会结构不同、资讯较少，孩子的行为选择有限；而现在的孩子生活环境复杂，接触大量多元价值观，我们不能再用过去的方式教育今天的孩子。”
他进一步强调，教育部于2003年发布的《Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 7 Tahun 2003: Kuasa Guru Merotan Murid》（简称Pekeliling 7/2003或Kuasa Guru Merotan）明确规定：体罚仅限获授权人员（如校长）执行；同时只能使用藤条，且仅能打在男生臀部或女生手掌；严禁公开处罚或使用侮辱性言语。
“许多教师对这些法规了解不足，且缺乏替代纪律方式的培训，是目前学校体罚乱象频传的原因之一。”
体罚，来自大人无处释放的情绪？
林明申坦言，许多教师或家长并非出于恶意施以体罚，而是因长期累积的压力、无力感及情绪失控，做出一时冲动的反应。
因此，他建议，学校与社区应积极建立教师支持系统，并推动家长情绪管理课程，从根本减少情绪性处罚的发生。
他强调，真正有效的管教并非仅仅让孩子服从，而是让他们明白被爱、被理解与引导，并学会为自己负责。
“教育的本质，是连结与引导，而非控制与惩罚。”
他分享了一个案例，那就是一名中学生因学习困难，常被同学嘲笑绰号，某次在课堂上情绪失控拍桌抗议，却遭老师怒斥并用书本砸头；家长得知后，甚至在校内当众掌掴孩子，令孩子情绪彻底崩溃，逃出校园，最后是在疼爱他的阿姨的陪伴和协助下，孩子才愿意接受辅导。
他指出，孩子的行为背后，其实是渴望被尊重和公平对待，若只看到行为表面，忽略了他们真正的需求，孩子只会越走越远。
他认为，真正的教育，不是单纯让孩子服从，而是让他们理解行为背后的意义；体罚，只是一种短视的教育投资，无法带来真正的成长。
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