（吉隆坡17日讯）国家在力推高附加值产业，迈向数码科技经济，甚至谈论人工智能在未来是否取代劳动力之际，利用人工智能的犯罪已在校园、青少年群体、社会发生。
我国发生学生利用深伪技术合成不雅照牟利案件，引发了校园作为培养未来人才的前线阵地，是否拥有健全的教育来教导学生理解科技伦理的思考。
受访的网络安全专家冯宗福、职业律师黄玉珠、马来西亚（雪隆）性学会会长郑珍珊均认为，教育是减少科技犯罪的最重要环节和根本，特别是1995至2010年出生的“Z世代”及2010年之后出生的“α世代”。
这两个世代人的学习、生活、成长均与网络、人工智能密切相关，可以说成长是伴随科技发展至成人，因此在教育、学校建立起正确看待科技运用的正确价值观，对于减少青少年使用科技犯罪，甚至遏制未来的犯罪都至关重要。
专家在访问中提到，在面对深伪技术、人工智能创作等日益复杂的数码生态，教育不应该仅仅止于知识的灌输，也同时应该涵盖情感教育、科技伦理判断和社会责任的启发，学校教育必须改变单一的知识教授，以价值观培养、批判性思考和使用科技责任为核心的整合学习模式，否则青少年可能在不知道技术后果严重性的情况下，误用甚至滥用新兴科技。
网络安全专家冯宗福指出，科技的运用难以限制，但人的行为却可以规范，而公民教育则是避免科技犯罪发生的关键。
他认为，最有效对付深伪技术犯罪的方式是从教育下手，提高公民意识、责任感，让民众知道某些行为属于犯法，也会伤害到他人。
“未来深伪技术应用将越来越普及，这绝非负面的发展，人们对技术的应用才是关键。”
缺乏科技伦理认知
在访谈过程中，黄玉珠和郑珍珊均认同，目前我国社会的数码素养和科技伦理普遍认知不足。
郑珍珊在接受《东方日报》访问时直言，尽管科技在进步，无论是教育部、学校甚至是家长，对于科技伦理的观念，实际上都还没跟上时代发展。
她多次强调， 科技技术进入校园是无法避免的现实，但校方必须要在学生接触科技的起点，优先教导科技素养、伦理和法律的基本知识。然而，我国教育主要集中在课业成绩和升学，对于价值观的灌输还不够重视。
“科技伦理应该是核心之一，若学生一旦心情不佳或情绪失控，就可能利用科技手段进行恶意行为。只有将伦理界线的知识灌输给学生，后续才能展开技术层面的教学工作。”
从小学习隐私界限
她进一步指出，5岁到8岁是建立孩童学习隐私权，学会尊重他人等界线的关键阶段，而进入9岁至12岁的青春初期，随著身体的发育，更应该引导孩子认识网络时代下要注意的事项，如哪些资讯不能随意公开，或有什么事情不能做。
“如果我们有一套完整的铺排和价值观灌输，到了13岁以后，青少年很多的偏差行为实际上都可以大幅减少。”
她强调，完整价值观与人际观念应是伴随著孩子的成长历程而一步步构建。
“所以我们有可能在中间的环节错失了建立价值观，从而衍生出一些问题。”
她强调，若缺乏责任感和伦理界线地使用人工智能等新兴科技，将会是非常可怕的事情，因此学校必须要在追逐科技潮流的同时，同步强化学生的价值观教育，尤其是在人工智能的应用上。
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