自一月份开学起，教育感染群也在全国各地遍地开花，虽然中小学生都已经被纳入国家疫苗计划，但新一波的变种病毒疫情仍然让全国的师长们疲于奔命。农历新年后的确诊人数屡创今年的新高，坊间更是风声鹤唳，即使官方已经一再申明不会再有大型封锁计划，但对学校等教育场合而言，是否应该继续维持运作成为大家关注的焦点。
过去两年网课、实体课交替的状况，让学校进入了运作上的两难，马来西亚的学校以班级为基本的授课单位，各个学生都有所属的班级，老师也以班级为单位进行各种教学活动，然而在疫情底下，个人才是最小的单位，假设一个班级有一位同学被要求隔离，那就意味著他将错过各种教学活动，而老师和同学们并不会因为一位同学的缺席暂停课程，那如果班上有三分之一的同学需要隔离不能到校，那这班的课程是否在继续？还是全部暂停等同学们回来才继续？
再把问题简单化，就是今天的学校教育应该怎么处理无法上课的学生？实体课继续进行的话，那些必须要隔离的孩子则被牺牲，改为全面网课，那些网路基础建设不足的地区、家里无法负担网课设备的弱势群体又该如何？防疫标准作业程序很清楚，但事实上教学前线的老师很焦虑，面对新的一波疫情高峰，教育感染群数量暴增，意味著有很多孩子无法跟随班上的步伐学习，是让他们想办法解决，还是学校与老师必须要另外安排补救教学？
改成网路教学吧，过去两年的经验下来，这或许对雪隆等大城市区而言是一个能接受的授课模式，但基础建设不足的偏远乡区如彭亨、吉兰丹和东马等地区而言却是一场灾难，别说学生无法连线，连学校老师在那种情况下也只能断断续续的上课，说白了也就是一种取大城市，舍偏远乡区的做法，这种城乡差距对乡区孩童而言并不公平，但在防疫之名底下，却似乎是不能不接受的恶。
要扭转城乡差异带来的网课问题，恢复学校实体课是最公平的方式，但疫情的反复，让学校师长必须要拉紧神经，随时面对确证隔离、鉴定亲密接触者等工作，也必须要思考如何兼顾所有学生的学习情况。官方不断的重申疫情已经趋向稳定，但为学校带来的问题并没有比较少，两年下来落下的孩子越来越多，学校有责任要为这些学生负责，后面又有新进的学生要照顾，成为教育工作者的两难。
大家都明白这个层次的问题不是一间学校，或是一个城市的问题，是今天整个年轻世代面对的困境，教育主管单位需要从根本的角度去思考怎么纠正或是改变这个困境，否则不管是实体课还是网课都无法打破这个困局，最终就只能看有多少孩子被牺牲而已。
