这些年在教育现场最大的体验就是学生一代比一代更加的自我中心，除了将自己的感受无限放大，也不懂得如何察言观色，造成很多与师长及同侪之间的冲突，最终导致各种矛盾，也是如今各种心理问题的根源，而这些都是孩子们成长经验造成的结果。
在网络资讯和手机平板泛滥的今天，很多孩子在还没学会走路，就被安排静静坐一边看手机、玩平板，只要不吵不闹，家长就不会觉得有问题。加上少子化与城市疏离感的现实环境下，没有年纪相仿的兄弟姐妹一起玩乐游戏，平板与手机理所当然的成为他们成长最重要的一环，而人与人之间沟通、协商与妥协的养成渐渐被忽视。
在这个过程中，孩子想看什么就看什么，想玩什么就玩什么，自己不去打扰别人，也没有人会来干涉自己，透过手机和网络建构了一个以自己是世界的中心的茧房，不需要与别人沟通，更没有学会沟通协调的机会，只要没有吵到别人，要怎样都可以。
如此的童年经验使得孩子在长大后只懂得以自我为思考，结果就是在上课的时候无视正在讲课的老师，站起来从班上的最后面走到最前面垃圾桶丢个纸巾。又或是上课期间自己默默拿作业跨大半个教室去交作业，完全不觉这如此行为很冒昧，更没觉得冒犯正在讲课的老师。
这种行为在教学现场必然会招来老师的指责，然而对这些孩子而言却完全不能理解，他们搞不懂老师为什么要“针对”他们，因为对他们而言只是出来丢个垃圾，或是只是去交个作业，老师你继续讲课就好，为什么要骂我？这样的情况在如今中小学班上很常见，现在的孩子很多都无法理解群体生活，也不知道如何面对一个组织中的不同角色，更别奢望他们能够做到有效的沟通。
回想我们自己的成长经验，从小就在新村里面到处跑，街坊邻居的大哥大姐、小弟小妹是彼此的玩伴，在这个过程中有各种快乐的玩乐记忆，也有各种如今回想是很无聊的矛盾与冲突经验。在这些不管是快乐的游戏经验，还是好笑的矛盾冲突过程中，其实都是与玩伴及同侪的一系列各种沟通训练，透过这些经验建立沟通能力、同理心、尊重差异与理解到自己不会永远得到自己想要的能力。
虽然大家都是小孩的阶段，但在一起玩乐游戏的时候，一旦将自我放得太大，必然会引起同侪玩伴的不满，各种言语，甚至肢体冲突可能会出现，如果当中还有比自己年纪大的哥哥姐姐，可能就是一顿被教训，这如今回头看，这大概就是人生最早的“社会毒打”。
回想那个看似无忧无虑的童年，才理解有一群朋友一起游戏对一个孩子身心发展的重要性，一群孩子玩闹过程中使得一个只有自我的“小屁孩”慢慢被社会化的重要意义。比如某个孩子想要大家玩自己想玩的游戏，就要掌握说服大家的沟通能力。当有人想到一个新游戏或是新点子，就要有能力将自己所想的讲清楚让大家知道。不懂得沟通，太过自我，又或是常常情绪化的孩子就会没有人要跟他好，结果就是被排挤或是惩罚。而在这个阶段的孩子本来就没有很多心眼，今天有矛盾冲突，明天还是可以玩在一起，因此也没有霸凌这种说法，彼此间终究会磨出一个大家能够共处的模式。
再看看今天看着手机长大的孩子，他们失去了学会理解、沟通、尊重差异，甚至体会自己其实没有很重要的经验，这或许造成他们难以在团体生活中有效的适应，也是今天各种霸凌事件频传，学生身心问题屡屡发生的其中一个因素。
孩子本来就会吵闹，除了吵闹也一定会有冲突与眼泪，大人们应该让孩子去碰撞，去互相沟通，感受冲突，然后消化各种正面与负面的情绪，从而建立一个懂得沟通，知道如何理解，可以明白自己的感受不是最重要的能力，这将有助于孩子们日后在各种团体生活的适应。
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