“啊，这孩子学东西怎么那么快？”
“哇，这孩子怎会那么聪明？”
但凡父母，大概都曾有过类似的惊叹，特别是在孩子还未正式入学，对周围一切都深感好奇，跃跃欲试的幼儿阶段，父母总会不期然地被孩子惊人的学习力所震慑。一些父母甚至会怀疑自己是不是不小心生了个天才，只恨不能昭告天下，窃喜之馀夹带几分惶恐，担忧自己不懂得栽培天才，无法给孩子最好的教育，患得又患失。
奇怪的是这样的赞叹为什么会随著时间的流逝、孩子的成长，而逐渐淡化，甚至消失呢？难不成真应验了法国著名教育家卢梭所说的“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”？
我发现当孩子入学后，大部分父母看到的都是孩子的“不足”，不一定是不好，但就是觉得还“不够”──不够努力、不够专心、不够细心、不够勤奋、不够活泼、不够全面……总希望能多做点什么，多安排些什么，来为他们“补足”，甚至是“改造”，使他们变得“更好”，好像不把握时机，多做些什么就是失责，会误了孩子似的。
恨铁不成钢，父母的批评、指正声也随著孩子的年龄一起增长，看待孩子的眼光不再像小时候那样乐观，欣然地接纳孩子原有的状态，欢喜地看待孩子的每一次成长，哪怕只是一小步，如懂得翻身，学会拿汤匙，发出第一个单词等，都足以让父母像中了大奖般惊呼，乐不可支。为什么孩子学得越多，懂得越多后，父母反而更不容易看见孩子的“发光点”呢？是因为孩子的成长不如预期，小时了了吗？
我觉得首要的原因是父母的关注点，还有衡量标准与要求已有所不同。
孩子入学后，父母开始从关注成长转向关注成绩，即依赖分数与名次，还有透过与别人家孩子的比较来衡量孩子，判断好坏优劣。由于衡量标准单一，而只能有一个第一，所以特别容易看到孩子的不足，总觉得仍不够好，还可以更好。
建立自信
一旦发现孩子哪方面显弱，就更不允许松懈了，例如看到孩子的数学表现差，就会费心地安排补习班、增加数学作业，让孩子把时间、精力多花在自己不擅长、特别容易感到挫败的事情上面；反而是喜欢的、擅长的、能找到自信的事没有什么机会做。虽说不会的事需要多练，勤能补拙，但一个孩子成天做的都是自己不会、不擅长的事，又如何建立自信，看到自己的价值？怎么期望他会爱上学习，喜欢生活，喜欢自己呢？
身为父母的，总想给孩子最好的，只是走著走著，常会被世俗的标准牵著走，逐渐迷失在攀比、功利的教育丛林中，而忘记教养的初心，忘记孩子在幼儿期所展现的惊人爆发力。当我们觉得孩子有所不足时，不妨怀疑是不是用错了别人家的尺，注入了不合实际的期待？
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