最近参加蒙特梭利(Montessori)师资培育课程,重新走进蒙特梭利的教育世界,弥补了硕士班时与她擦身而过的遗憾。蒙特梭利的师资培训向来有传说的昂贵,其中因为其对老师培训的严谨要求及该证照在国际上的认可,但更珍贵的是,蒙特梭利的教育及教学,让我更具体看见,一个老师实际对孩子的影响。
在蒙氏的教室,教师应当是观察者,及幼儿工作的启发者、引导者,因为蒙特梭利相信,儿童有能力可以教育自己,成人只需要理解儿童发展阶段的各种需求,引导孩子,把学习的机会还给孩子,让他们在有限度的自由中,发挥及展现自我,完成挑战,获得新经验,得到成长。
蒙特梭利认为,儿童的内在有一种自我驱动力,教师要能透过观察,看见孩子的特质,提供适当的协助,扎实专业的训练。对于蒙特梭利教室你有没有好奇?有没有想过,那一个个托盘倒底代表了什??能给孩子学习?
最近待在2-3岁班的教室,每天早晨都迎来认真工作的孩子,这些在蒙特梭利教室的儿童,抵达教室后一般都能有序地完成来园准备,放好好书包、挂好外套、放好擦手巾及水杯后,便投入教室的工作。
2-3岁的教室,儿童每日重点的工作内容在于从操作发展“照顾自己”的能力,老师们所提供的工作,计有擦桌子、擦鞋子、衣饰框(各种钮扣、打结)、刮玻璃、浇花、夹豆子、剥蛋壳、抹果酱、切苹果、烘饼干、缝工、擦铜器、舀豆子、开关瓶盖、插花等等。
工作很多,但教室里井然有序,儿童每日都可以按自己的喜欢挑选工作,并不像大马教室看到的孩子只能坐在位子上等待老师教授的课程。
引导者角色
蒙特梭利教师并不需要去“教”孩子什么,常常只是一个引导者,邀请孩子一起工作,透过工作的过程,分解该工作的特质,给予示范。实习的第二天,班级老师带来了一些花,把它放在插花的工作区,大早来的孩子看到花,他会知道自己可以为教室里的同学插一束花。
我看了一下老师安排的工具及材料,有不同大小的花瓶、小水壶、花剪、漏斗、垫子及抹布,选择插花工作的孩子,心中清楚流程,先是将这些工具顺序放在小桌上,再去水糟接水,小心翼翼地用漏斗将水倒入花瓶中,选出喜欢的花,用花剪剪出需要的长度,插入花瓶,带上小垫子,将之布置到教室的各角落。
插花工作在蒙特梭利教室,让孩子学习测量、训练手眼协调的能力、用花剪、剪裁和插放鲜花(依据孩子喜欢的样子),然后将它们放在教室中孩子觉得合适的位置。这个过程是一系列有逻辑的活动,是在帮助孩子发展秩序,透过摆放、插出喜欢的样子发展审美的概念,完成工作后的收拾的工作,也让孩子发展照顾环境和自己的能等等。
实习时在教室里的观察,让我重温了不干扰孩子看见他们专注在美好学习活动上的笑容,而每一张笑容,也是身为老师的我们往下走的动力。