据报导，柔佛州的昔加末，一对祖父母为了让孙子上网课，不惜变卖家电、省下买药钱和向人借钱，凑足1600令吉购买一台二手电脑和装置上网系统。但，多天没有吃药的祖父因而昏倒和轻微中风，令人深感心酸。
11月9日，学校再度因新冠肺炎疫情的蔓延而关闭，学生被迫回到居家上课的日子。但教育部缺乏周详计划，即使已经知道有36.9%的学生没有任何上网设备，却没有拟定相应的对策，以解决家长及学生的困境。
我感到好奇的是，当教育部长看到学生无法上网课的时，到底作何感想呢？
在砂拉越州偏远的乡区，位于鲁勃安都县当艾的南卡宋巴安达冷邦长屋里，一群学生因为没有网络信号而无法上网课。来自该长屋的教师三保不忍看著孩子耽误学业，毅然翻山越岭寻找网络信号，终于在一个山头发现信号，惟须步行2小时半方能抵达目的地。难能可贵的是，孩子们不怕吃苦，愿意跟随三保上山学习。
在马鲁帝，居住在长屋里的60多名学生，因网络信号欠佳而时常缺席网课，于是26名华小的教师分成5队，前往各长屋指导学生做功课。
这些学生因遇见好老师而不至于完全荒废学业，但这并不意味全部陷入困境的学生都有受到关注，所以教育部应积极找出被忽略的学生，并派遣教师或官员提供学习上的援助。
抗疫是一条漫漫长路，所以教育部应设计长远的教育计划，让虚拟教室成为主要的学习模式之一，包括探讨教学、课程内容规划、课时、评估等，并为教师提供训练，以便掌握网络应用程序的知识，并懂得运用各种媒介来呈现课程内容。
制定完善网络课程
在行管令实行期间，一些原本就熟悉网络应用程序的教师运用游戏、视频、抢答系统等将网课变得生动活泼，让学生享受上课的时段。
其实，教育部多年来都有在推动虚拟学习模式，但因只把它视为辅助教学的工具，所以并无发展出一套完整的线上学习系统。因此，教育部应从疫情的爆发吸取经验，重新检讨昔日的模式，制定完善的网络课程。
居家上课在凸显城乡与贫富之间的数码鸿沟，也反映政府多年来推动乡区进步的成果并不显著。倘若政府再不积极改善缺漏，恐怕疫情将进一步扩大数码鸿沟，导致边缘社群的教育被抛在后头，继而削弱他们的竞争能力。
