随著新冠病毒疫情不断严重，我国政府执行全国行动管制令以来，让本来的传统教学也不得不“变”。疫情影响教学模式，这对身为教师的我们是突然掀起了一项势在必行的教学模式转型。
布鲁姆的教育理论，给了老师很大的启示，目前的独中教学目标，教师们都遵循著布鲁姆的教育目标分类法来进行课程设计与教学。从认知的范畴来谈，在实际的情况中，很多时候即使是高中的学生，也仅能达到初级的层次，即牢记和理解知识。某些程度好的学生，可以做到应用知识。没想到学生在家中“抗疫”的时刻，几乎都突破了自己。个个都突然会讲英语了，大家突然“变”强了。
“抗疫”期间，“老师讲学生听”的教学模式已不复存在。因此笔者也利用了此次疫情，把教学危机变为教学转机，在网上的谷歌教室，如常给高三的学生进行英语会话课。老师在教学形式上的“变”，在教学要求上的“变”，却给吧中高三的学生开拓了另一个“英语会话”的春天。
网络教室是一个虚拟的教室，笔者透过科技的便利，在网上下载英语会话短视频，并把它上载到谷歌教室，让学生看后理解并且评价自己学习到什么。在“激趣”的过程中，笔者也抓住了学生的强项，那就是青少年对科技产品所拥有的格物致知的精神。每堂课后学生是需要交上自己录制的一个短视频作为一个学习单元的总结。
平日的英语会话课堂，老师需要使出很多“法宝”来调动学生“开口讲英语”的积极性。一次“疫情”，学生都主动积极的超越自己，平日少开口，甚至不开口的学生，当笔者打开他们传来的学习视频，都有一种叫作：“他/她怎么突然会讲英语了？”的哗然。
虽然目前无法感受实质课堂的气氛，但从学生的反馈，笔者可以看见他们对英语学习的积极性，他们对老师布置的下一个作业充满期待，师生之间的互动和情感也开始升温。
回顾过去，20年的教学过程，自己就像瞎子摸像一般，一步一脚印，摸著石头过河！感谢此次的新冠病毒，抗疫期间让大家都必须被“锁”在家里，从而把老师和学生的正能量和真能力都“逼”了出来。对笔者而言，想让英语课堂“活”起来，教学方法必须有千姿百态的变化。疫情当下，老师不在身边，学生就是自己最好的老师。只要老师愿意摆脱传统不断进行创新，危机就变成转机了！
学生和我们肯定能更自信地走向世界，开创未来。
（本专栏由董总组稿）
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