“今天在场的只有我一名马来人，虽然不能够说是代表马来人或是政党，我想说的是如果我是一名华人，面对这样的问题，会有什么感受？因此华教的问题，也是全民的问题。”
出席峇都巴辖华团声援325抗议大会的交流会，《东方日报》3月24日SC3版报导，人民公正党当地区部主席赛哈密阿里当日还说：政府赋予人民学习母语的权利，也同意开设华小，然后没有委派充足的师资，宛如“给笔不给墨”。
因为给笔不给墨，因此“写不出字”。赛哈密阿里此说，想必因为体会他的公子长年练习书法之经验。可惜，教育部领导，上至魏八点，下至小不点，都不明白这个浅显的道理。
此事说来，由来已久。《董总50年特刊（1954-2004）（加影：董总；2004）内收的〈华小问题研讨会总结〉说：1973年派遣不谙华文者出任华小学校长书记；从这年开始，师训学院华文组的主要媒介语为马来语文。（页991）
类似的故事，罄竹难书，一言难尽，入目皆是。一旦对照台东大学华语文学系副教授的〈语言平等与少数语言权利──芬兰瑞典语的语言地位规划〉（注）的那一些发现，犹是叫人感慨万千：
5.5％的瑞典语，为享有平等法定地位的官方语言，可在教育、法院、政府自由使用。《宪法》规定：只要13个学龄儿童，当地政府就需为他们开办母语的9年义务教育。
十年以来，来来往往芬兰，体验北欧小国的文化宽容，身为一个马来西亚人，读到这些文字，我有什么感受？瑞典语的问题，也就是芬兰全民的问题。那么，华小的问题，何以“给笔不给墨”？赛哈密阿里还在苦苦追问。
注：详文参见http://www.tisanet.org/quarterly/5-4-5.pdf
