随著互联网的便捷与普及化，
人们享有越来越多的便利，
同时开启网上教学的一扇门，
让人人皆有学习的机会。
网上教学创办人彭怀毅，在6年前就开始投身网上数学教学，其网络平台命名为“Y=mx+c”。他相信，人们未来在无需付费的情况下也能自由使用网络，网上教学再也不是天方夜谭。
“数学这一门科目，不管是在学校还是补习中心，不明白的学生始终就是不会弄明白，他们需要重复练习许多步骤直到抓到诀窍为止。”然而，他认为这在日常是非常难办到的事，“再怎么厉害的教师，当被询问第四、第五次时必定开始不耐烦。我自己曾经当过老师，非常明白这份感受。”
为此，透过网上影片教学便能解决这一类问题。影片可以重复观看许多遍，但实际教学的时间则有限。在网络称霸的时代，彭怀毅强调网络教学最大的优势便是其便捷性，并相信这是未来教育走向的趋势。学生无论在什么时候，什么地方，都可以自由地在舒适环境和状态下，“要知道，在最舒适的状态下学习，学习效果最高佳。”
Y=mx+c线上教学
人人皆有学习机会
从6年前创办网上教学平台“Y=mx+c”开始，彭怀毅努力在优管（Youtube）上传一支又一支教学影片。该平台目前在优管已有约533个高数教学影片，具备完整大马教育文凭考试（SPM）高级数学教学大纲的作答方式。
虽然彭怀毅毕业于心理学系，但对数学颇有兴趣且天赋的他终究选择投身于数学教学。他运用心理学上的一些理论，注入于数学教课，更有效地让学生明白。“婴孩之所以能有快速的学习能力是因为看到许多活生生的学习例子。数学教育也可以运用同样的原理，只有不断地、重复地示范，才是有效的教导模式。”基本上，他在教学影片中不会花太多篇幅解释理论；而是亲身示范如何解题，过程中告诉学生哪个步骤是重要的。“事实证明，这样的确帮助学生更容易吸收，我想要给学生一种感觉，即真的有一位老师在旁细心教导。”
曾经营补习中心、目前仍在补习中心执教的他表示，网上教学有许多优点，包括可以重复多次，直到学生明白为止。“当学生遇到问题时，并非每名学生都会举手发问，尤其是成绩较差的学生，老师不可能一直解释，网上教学正好可以填补这一个缺口。”他说，学习时间因人而异，但网上教学没有时间限制，学生可以在自己精神最佳的时段学习，哪怕是清晨或晚上。录制教学影片具有一定的挑战，他为寻求最佳录制效果，曾尝试各种不同的录制方法，包括让自己全天候直播及移动三脚架的位置等。“目前为止，我发现最好的录制方法是将摄录机置固定好，将自己全身入镜，录制在黑板前讲解题目的模样，就如老师在课堂上教课。这样的影片得到的观看次数更多。”
自2018年，彭怀毅开始录制国际中学教育证书（IGCSE）的剑桥数学网上教学影片。全球有超过120个国家的考生应考，该科目的网上教学市场更为广大。因此不止是学生在学习，他表示自己也要时时学习新的东西，才能更好地授课。“我喜欢教书，不选择在学校当老师是因为即便每年重复上一样的课，我所帮助到的群体都是有限的。网上教学世界则完全不一样，同样的知识我只传授一次就可以帮到很多的人。如今，Y=mx+c每个月大约会有20万观看次数，这是我在学校教多少年都达不到的数目，也是网络教学最让我兴奋的地方。”
“网上教学和课室教学最大的差别是前者没有观众，但我必须想像有学生在我面前，然后我必须自问自答，协助他们发问。”他表示网络教学目前仍然有所不足，尤其是老师的“存在感”。老师的存在在心理上给学生截然不同的感觉，但他相信这只是短期内的问题，未来或许逐渐在网络教学上出现如虚拟实境（Virtual Reality）的科技元素，让学生有全新的体验享受。
从手机录制开始的旅程
为何萌生起开创网上教学的念头？彭怀毅表示自己当初的用意非常简单，曾经的一名补习学生不明白其中一道数学题目得以启发。“我记得当时就算我把整个解题步骤完整地写出来，拍照发给他看也不会明白。他隔日就得应考，我当时就用手机将解答方式及思路录制成影片，边录边解释，强调哪个地方需要注意，再以电邮方式发送给他。”他说，学生在观看该影片后就明白了作答方式。“恰好那位学生的弟弟也想解题，看了影片后也明白了怎么做，还把它发给许多朋友。这我就发现，影片教学是可行的。”
同一时期，他在某次的Ted讲座中听见可汗学院（Khan Academy）有关线上教学的故事，最后还成功让比尔盖茨资助。“我看到了他们如何帮助人，这启发我继续向前，并立下决心去促成这桩美事。”于是他开始将影片上载至优管。“我当时心想，反正已录制第一段影片，于是就买了一台录摄机，录制多个影片…就这样渐渐开始了网上教学之路。”
只在乎知识得以保留
对彭怀毅而言，创业的路绝非平坦。创立平台初期，他录制了大约7个影片，然而半年过去了，也仅有140个观看次数。说到这，他腼腆地笑说：“当中有100个还是自己的朋友！”那段时间的他不断地自我怀疑是否做了件没有意义的事，曾疲惫，也曾停步。虽然如此，他同时又认为把知识放在平台上让人自由浏览也是件美事。“后来我意识到多不多人观看并不重要，这一份教学内容的确能够帮助许多人，所以我并没有停止录制影片，至少将知识存下来了。”
半年后，一名他曾经教过的学生在观看影片后，将之分享在某个论坛中。“此后，影片的观看次数陆陆续续地从100增加至1200！”就算有些学生或是老师想要下载影片、用来复习或是教学，对他来说都无所谓。“我并没想过什么版权的问题，只想要给更多人看到我的影片。”他透露，一般上，上半年较少学生会观看，但当9月进入复习期后，影片可达10万个点击率，而11月考试期的点击率更可达到16万个点击率。另外，许多学生在看了他的影片受到启发，开始自己录制数学教学影片，创立自己的网页。每逢考试期，他也透过优管现场直播教学，事前预告直播的时间及日期，让学生有时间准备，同时开放让学生发问问题。
他坦言，许多人在过程中都认为这件事根本赚不了钱而劝他别再继续。“当然，若你问我5至10年后会不会改善金钱上的问题，我没办法回答，但这是我当下非常想要完成的一件事。教育就是如此，很多时候不能单靠金钱去衡量。”
学生获益是最大的快乐
“身为教育者，你不需要是最博学的人；但要懂得如何传达讯息，要明白学生在想什么，他的困扰在哪…而我认为这是我具备的能力。”他透露自己录制影片的出发点是想帮助学习能力较差或是对数学没有兴趣的学生，因此影片都是采取由浅入深的讲解方式。“一个对数学没有兴趣的人，如果在影片的前5秒仍然没办法理解我在说什么，那他就不会继续观看了。”
他透露，影片录制最考验人的，便是如何能吸引学生的注意力。“把一个复杂的方程式深入浅出地讲解出来是很难办到的事。很多时候一个时长半小时的影片，我耗费了大概2个星期去准备。要让影片被点赞是容易的，但要让人观看了还愿意分享就有难度了。毕竟这完全没有娱乐成分，而是硬邦邦的数学。”起初，他以为观看影片后获益的只有学生，万万没想到原来还有许多家长也在观看。“我感到非常惊讶，许多父母告诉我，他们看了我的影片后学会怎么解某些数学题，然后可以自己亲自教他们的孩子。”
创立Y=mx+c，对他而言最大的收获是什么？“我想，最快乐的便是我的影片竟能够帮助到比我预想中更多的人。”他分享，去年曾经有个学生告诉他，自己因一次意外而导致身体上出现了障碍，从此无法到学校上课。该名学生非常想要完成学校的考试，但是如果请老师上门教课对他来说太昂贵，因此住院半年来他非常感恩有彭怀毅力的教学影片。
“这是我从来没有想过的事，原来我的影片还能帮助这样的群体。”要说是什么能够促使他继续走下去，或许就是这一种帮助人的满足感就这样增强了他的使命感吧！
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