“唯有认认真真检讨过去，才能展望未来”，接受“新加坡海南杰出人物”专访（新加坡：新加坡海南文化研究中心；2013），新加坡政府前常任秘书严崇涛先生因此主张新加坡的教育成就不能只在马来西亚杯比赛，而是放眼世界杯的级别。（页118）
话说回来，如果就连本土的甘榜冠军也得不到，那么请问，选手怎能奢望摘下那一枚奥林匹克金牌？一个马来西亚教育蓝图的规划，当然也不例外，需要细心参照过去的那些经验，汲取以往的得失，从而制定今后作业的目标。
就此而论，这个国家当下的处境如何？1999年，本国首次参与国际科学与数学教育成就趋势调查（TIMSS），学生总得的成绩，皆在国际平均得分之上。2011年，两个科目，都在平均水平之下。
不啻这样，2011年高达35%学生的数学，不能过关；38%者的科学，也当掉了。相比之下，1999年只有7%的学生的数学欠奉，13%者的科学未能达标。采用英语教学数理之后n年，为何我们的数理得分不进反退？
国际学生能力评估（PISA），马来西亚的排名，也是惨不忍睹。2009年，两岸的代表第一次应考，为数74个国家当中，对不起，大马位在榜末倒数第三。
逃避核心的缘由
15岁的学生，《2013-2025年教育发展大蓝图》定稿本援引的统计说：多达六成的数学不行，44%的阅读欠佳，43%的科学也满江红。（页E4）KPI如何，由此可见，自不待言。
尽管如此，副首相兼教育部长慕尤丁仍然踌躇滿志，信心满满，高调指出《2013-2025年大马教育蓝图》将使我国在国际教育评估中跻身首3名，成为表现最好的国家之一云云。
如果这是教育专家既定的大目标，回顾PISA榜，我等需要从第71名，一口气升至前三甲的第3名。暂且不管机率上是否可能，大家恐怕都要回应一句：Are you ready？
是的，好高骛远，正是部门的行政之道，也是政府的政策特色。偏偏朝廷的臣工一再迎合部长的好大喜功；师资的培训、课程的设计、教学的工程、评估的方法，因而本末倒置。
我在〈教育部长，这些系统帮不到你〉举中小学校本评估管理系统（SPPBS）造成40万老师的那些重担，亦是举例。全国教师专业职工总会见之，现在也忍不住促请教育部撤销。
教专主席哈欣安南在记者会上发言的比喻形象，一针见血：“校本评估犹如一辆好看的车子，没有轮胎，司机根本无法驾驶。”那么，教育部苦苦留住校本评估，继续试验，毕竟为何？
就一句话：掩盖错误，到底不能解决问题；抑或是将错就错？假如领导仍然仰赖假动作，逃避核心的缘由，不愿正视本源所在，什么时候学生才能名列TIMSS和PISA的榜首？
谁不知道，英文试卷的一年不如一年，和当下师资的水准息息相关。教育部有何法门，扭转乾坤？同理，科学和数学的每况愈下，教育部朝令夕改的政令，也有责任：一再高举了文学和历史，学生如何还有余力精读数理？
国家教育的困窘
点算SPM理科班的考卷比重，大家一定就能明白：三科语文，加上历史和道德，对应生物、化学、物理、普通数学、高级数学，可知文理各占50%，这是什么理科？
到了国立大学，历史也是每一学年的必修科，也就算了；小学，也把历史纳入其中。修读历史固然重要，但是，教育部无限扩大历史的传授和功能，到底想要解决什么问题呢？
一看本地大学的世界排名榜，读者想必体会了国家教育的困窘了：大学不正，小学必歪。我国真的可在国际教育评估中反攻晋身前3名吗？信不信由你，总之，他们怀抱大志，放眼世界杯，你like一下吧！
