书写《双轨制下的孩子，你们都好吗？》系列，我的心时而沉重，时而喜悦，思及3个孩子在不同年代，不同人掌校的双轨制度里的种种苦与乐，我常陷入无以名状的情绪起伏。
执笔疾书，写到孩子在学习压力下仍自爱地勤耕深耕，摸索与选择不同的方式去应对学习，我往往掩卷轻叹、痴笑、难以释怀……
曾几何时，我的两个孩子──老大及老二分别在2002及2006年自动选择保送入首都名校就读初一，勇敢、坚定地为自己选择了一种异于常人的生活方式：星期一至星期五长达8小时，星期六也上课6小时半的学习时间；应付双轨制两种考试（SPM及UEC）必修的繁重课业；排山倒海的功课、作业、平测、统测、年中考、年终考、初中评估考预试、初中统考预试、SPM预试、高中统考预试、毕业试……
爱当班长多过爱读死书的老么说：“保守估计，我一年读14科，每科考至少8次，一年至少考112次，够强大吧？”初一初二如此，初三考PMR及初中统考，精英放眼16个A，付出的努力要多少，可想而知。
这是家长要的吗？在一国之都，教育资源丰富，精英主义与功利主义的思想充斥，民族教育母语教育能够不受到冲击，坚持其珍贵的核心价值吗？当考试至上成绩至上的迷思大行其道，独中如何坚守五育并重，因势利导？
虽然我离开独中教职多年，但是我始终相信素质教育的成功，系于敬业乐业的老师，坚持在有欠专业的制度里传道、授业、解惑，而不仅仅是贩卖知识及传授考试技巧。教育的目的绝对不是在每年SPM成绩揭晓时，让越多A越好的学生占据报纸雪隆版的封面，满足学校、家长与莘莘学子的虚荣心而已。
不忘为师初衷的老师，固然无法独力完成因才施教、有教无类及实行启发式教育，但是坚持专注教学、专注引导学生虚心受教却是不能妥协的教学伦理。若学生上课时间被蚕食，校内行政弊端丛生，适任的老师如何真诚示范“言教不如身教”？
在双轨制的体制里，总有那么一个微弱，但永不间断的声音低呼：让孩子们回到教育的本质吧，让他们享受春风化雨，在深厚的文化内涵里学习做人的道理，启发他们追求真善美的人格。
如果你和我一样，听到有人拼命灌咖啡开夜车，就是因为不要被校方分进美其名曰真善美，实际上却可能是全级最后三班的放牛班时，除了感叹可悲，我们是不是也可以认真思考与检视：原本是要培养人才但是却令学生备受两种考试煎熬的双轨制，是21世纪独中最好的办学方针吗？
独中的实质内涵、课程设计与教学理念出了什么问题？倘若智育受扭曲德育沉伦及开倒车，家长、老师、校长与办学者应该做些什么改变什么呢？
