“为什么男生不能够穿裙子，也不可以喜欢粉红色？”
“为什么学校一定要每天唱国歌和校歌？”
“为什么我不可以玩洋娃娃只能玩玩具车？”
“为什么”是所有大人们最害怕的三个字，尤其是孩子们满怀希望的用“为什么”来跟大人们询问一些很根本、习以为常的问题，而大人们从未思考过为什么时，这三个字就会让场面陷入某中尴尬的情况。
“为什么”这三个字很多时候都可以直捣问题核心，而吊诡的是很多问题的核心会动摇个人的理念、世界观和信仰，所以形成的结果就是冲突和撕裂，所以我们一方面希望孩子们能够对所有事情抱著好奇心，又同时在想办法用搪塞的方式堵著他们的好奇心，避免他们造成整个信仰的崩塌。
面对“为什么”，我们有两种方式，第一种是大家习惯的，就是直接给一套标准答案并且用大人的威严直接把还未出口的“为什么”压下去，让提问者闭嘴，并且接受赋予的标准答案，这是一种非常简单粗暴的方式，虽然没有解决提问者心中的好奇，但却能够把所有难以回答的问题堵上。
第二种方式是大家一起探究“为什么”，因为很多时候大人并不一定能够回答一些基本的“为什么”，比如为什么男生不能穿裙子？既然无法回答，又不想用威严堵上所有的问题和扼杀好奇心，或许可以让小男生穿上裙子试试看会发生什么事情，然后整理他的经历与感受，再请他去问问身边的人看见他穿裙子是什么样的想法，让孩子能够真正的理解当中的“为什么”。
这种方式没有效率，也可能会造成各种意想不到的效应，结果也可能是无法解决原本的“为什么”，并且引出更多的“为什么”。
上述两种方式正好也反映了不同时代的教育现场，第一种方式是过去学校教育行之有年的教学模式，学生不需要问为什么（甚至不允许被问为什么），所有的学习内容、校规规范等都是由上至下的被告知，学生只需单方面接受，无需探究为什么，最后能够在考试评量上获得高分即可。
教改方向
而今天学校教育改革的方向则是要推动第二种解决“为什么”的方法，透过探究式的教学互动，鼓励学生思考和提出“为什么”，而老师并不会直接给予一个简单明确的答案，会透过活动、课程设计等方式让学生去探索其中的原因，并归纳分析其中的结论。这种模式会需要消耗更多的资源和时间，甚至可能会得到与原本预期有落差的结论，但这样的方式却能够真正做到素养导向的教学成效。
前者老师的角色是知识的传授者，这种方式效率高，所有的学习情况都能够被全程掌控，学生无法享受知识探究的乐趣，很多时候会坠入为何而学的困境。后者老师只是扮演学习的辅助角色，学生自主学习，对各种知识内容进行探究和归纳，学习成效和结果可能不是老师预期那么完美，但学生却能够感受学习的乐趣，并且维持其最单纯的好奇心。
今天的亲子互动、师生关系已经不能够再延续过去权威式的单方面交流，开放式探究学习及素养培育是年轻一代在全球化、数码化发展的未来必备技能，更是区别人类与机器最根本的基础，如果大家仍然被效率和成绩局限，那孩子很可能在全球数码发展浪潮中被数码科技取代。
