联合国教科文组织于1996年出版的教育文献《教育—财富蕴藏其中》揭示了教育的四大支柱:学会认知(Learning to know)、学会做事(Learning to do)、学会共同生活(Learning to live together)、学会生存(Learning to be)。这四种学习能力概括性的汇整了教育的目的,即培养孩子的认知能力(知识knowledge),做事能力(技术skills),沟通和协作能力(态度attitudes),正向能力(道德品格Values)。
如果我们再将之细究,就会发现,这原来是关于学习的四大支柱,也是一个符合科学的成长式或终生学习法。我们常苦口婆心地教导孩子要如何学习,事实上,老师们只要能不间断地在成长和学习,就可以激发学生成为很好的学习者。
这几个月来,因著新冠肺炎疫情影响,教育工作者都在为新的教与学模式,进行探索、调整,再探索,再调整的过程中。除了学生的自学能力要加强外,老师们的教学方式也要进行大调整,老师们的应变和自学能力,在疫情期间也要发挥得淋漓尽致。平时侃侃而谈的所谓“成长式学习”或“终生学习”能力,备受考验。
面对线上线下交替教学的变化、面对学生家庭网络鸿沟的差距、面对学生自学能力的差异、面对学校行政体系的应变效能,老师们在这段期间的认知能力(learning to know)、办事能力(learning to do)、协同合作能力(learning to live together)、生存能力(learning to be),面临著偌大的挑战。所以说,老师们要真正的去实践学习的四大支柱,讲到做到(walk the talk),如此,才能给学生一个自学能力的学习典范。
树立学习榜样
当然,若是在21世纪受培训的老师,对网络和线上教学的适应能力,肯定要比在上个世纪接受师范教育的老师来得更加得心应手。从上个世纪就接受培训或当上老师的一代,目前或许会感到一些挫折和压力,这是再正常不过的了。这就犹如老师们要辅导刚升上初一或高一的学生们,要如何面对新的知识海洋一样。老师们一定会用鼓励性的言语来激励学生们,要调整学习方法了,要如何如何……了。我们真心希望老师们在面对这一波疫情所带来的冲击时,能够回想起自己辅导学生的言语,来激励自己,相信自己可以克服这一波的学习挑战。
毕竟,教育的本质就是:若我们要培养有自学能力的学生,老师们就必须具备自学能力。只要老师学得好,学生就会跟上。这一波疫情,让大家全部归零,重新启动学习的方法,learning to know、learning to do、learning to live together、learning to be...加油!
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