现代的孩子，很少有不上才艺班的。钢琴、小提琴、芭蕾舞、画画、象棋、西洋棋、柔道、跆拳道……十八般才艺，应有尽有。一三五、二四六，除了往返学校，参加课后补习，还得想办法安插各种才艺学习，有时情况需要，就连星期日也得用上，成为名副其实的“小忙孩”。父母亲也因为往返接送，而把许多时间花在路上奔驰，成了台湾著名亲子作家李伟文所戏称的“计程车父母”。
这股学才艺的风潮始于上世纪90年代，至今益发蓬勃。对孩子的才艺教育，父母同样不吝给予最大限度的投资。在我视野所能及的范围，很多孩子从幼儿园阶段就开始为才艺课忙，最常见的选项有音乐、舞蹈、绘画。音乐中又以钢琴、小提琴最为普遍，只是并非每一个孩童都能坚持到底。一个不小心，就演变成亲子之间的拉锯战，导致家庭关系紧张，比起当“计程车父母”更为伤神。
应以孩子兴趣为考量
方向不对，跑得越快，只会离目标越远。在我们心甘情愿当“计程车父母”之前，不妨先弄清楚为什么要让孩子学才艺？即期待孩子从中收获什么？所选择的才艺课是否符合孩子的兴趣与特长？是因为父母觉得“需要”，“重要”，还是孩子自己“想要”？如果只是抱著“反正多学不会坏”的心理，跟著大队报名，只顾著付学费，忙载送，而不考虑孩子的兴趣所向与学习负荷量，只会适得其反。
才艺教育应该以孩子的兴趣与特长为首要考量。我们追求“全人教育”，即强调开发个人潜质，促进德智体群美的全面发展，但不要求“全能教育”，一个孩子并不需要琴棋书画样样通。热衷文学，也酷爱绘画的英国政治家温斯顿·丘吉尔，曾根据切身经验分享：“要想获得真正的快乐与安宁，一个人应该有至少两三种爱好，而且必须是真正的爱好。到晚年才说‘我对什么什么有兴趣’是没用的，这只会徒然增添精神负担。”
心理学家也建议，每个人必须拥有至少一种爱好，而且最好是“强烈”的爱好。因为它将成为获取快乐的途径，增加收获快乐的机会，也有助转移与缓解不好的情绪。
为此，不管把孩子送往音乐班、绘画班，还是舞蹈班等，比起技术技能的训练，还有是否通过考核，获得能力认证，更重要的是兴趣的培养，还有情感的体验与发展，让孩子透过艺术熏陶，得到心灵的滋养，增强对周遭事物的感受能力，变得更爱生活，也更爱自己！
