今年的教师节主题为“教师是教育转型的推手（GURU PEMACU TRANSFORMASI PENDIDIKAN）”，说明了教师是教育转型的核心力量。
政策层面的改革固然重要，但尚需有前线教师的贯彻落实，才可能成事。单靠由上而下发布行政命令，而无意识上的醒觉，终将沦为声势浩大的“叫改”，而看不到“教改”。这有先例可考，根据加拿大著名的教育政策研究专家迈克·富兰对世界多国教育改革的追踪研究，发现不少由政府强力推行的教育变革，总是轰轰烈烈开展，最后却无疾而终。
教育从未缺乏愿景
说实在，我们的教育从未缺乏愿景，对于外面世界的变化，还有推陈出新的各种教育理论，也不乏敏感度。可惜常是雷声大，雨点小，终究只是热热闹闹走过场，效果甚微。为什么会这样呢？教师缺乏改革动机，感受不到自己在这过程中的角色与作用，只是无意识地照章行事，被动接受改革是其中一个要因。
为此谈转型，谈改革，不能只有政策或方法上的改变，而忽略思想上的变革。激发教师的内在动力，激活教师的主体意识，把“要我做”变成“我要做”是推动改革的重要前提。
要建构这样的意识，须从尊重教师的专业自主权开始，减少不必要的管控与检查，让教师拥有更宽松、自由的伸展空间。外来的管制力量越大，教师的自主意识越薄弱，变革创新的能力也就越低。
职业倦怠感
长期处于受支配地位，已习惯根据命令行事，处处受到监督与约束的教师，在丧失专业自主权的同时，也将一并失去专业的尊严与自信，不再有自我发展的动力与接受改革的勇气，极容易产生职业倦怠感。当不快乐的老师越来越多，上学还会是件快乐的事吗？
教育是面向人，协助个体发展、完善自我的工作。教师对职业的价值认同感需要透过教学工作来体现，而课堂是教师实现自我价值，收获幸福感的主要泉源。安心地教书育人不该成为一种奢望。尊重教师的专业自主权，也意味著让老师能把时间与精力投注在自己的专业，花在学生的成长，还有自身的专业成长上，而不是被非课堂教学任务弄得团团转。只有体会到自身工作的价值与意义，才可能把社会对教育的期望转化成自我发展的动力，以更积极、正面的态度去面对时代变革给教育带来的新挑战。
这是换了新政府后的第一个教师节，真心期待能迎来新气象。把专业自主权还给教师吧！这是对教师的最大尊重，也是教师节最好的礼物。
