从事制刀业多年的朋友，欲开一间以“刀”为主题的专卖店。时来兴起，我挥笔写了一个“刀”字相赠，并副题：
善用之，百用而无一害
误用之，百害而无一用
人类文明，皆是如此。
在远古石器时代，人类的文明发展初衷，不外是改善生活水平，提升日常生活的素质。生活改善之余，人们开始藉著物质文明的功能，从原始文明或渔猎文明，走进农业文明、工业文明，并用尽了各种文明产物以达到私己目的。在提升生活水平的同时，人们也给大自然带来严重破坏。人类征服与驾驭自然的同时，也破坏了自然。
至此，人们开始意识到了维持生态平衡的重要性，因而敲响了环保警钟。在毫无节制、滥用文明的危机中，从生态价值观的标准出发，人类开始进入了崭新的生态文明旅程。自然界与人类之间的彼此协调关系，渐受到了关注与重视。
人类文明，主要分为“物质文明”与“精神文明”。“刀”，乃人类物质文明的产物，是一种“器”，让人们为了达到某种目的而衍生出来的工具；使用刀的理念，则是精神文明的延伸，这是“用”，是驾驭与使用“器”的支撑主轴。支撑点对了，一切和谐且平衡；支撑点偏了，所有事、物将失调，面对生死存亡之危机。
错用文明引反效果
地球上所有生物之间，都有一定的自然供应链与循环。任何生命，包括动、植物乃至其他的微生物，都在大自然规律下产生、延续直到灭绝，最后是尘归尘、土归土，重新踏入另一自然循环。
而人类发展的各项文明，因为错用而产生了破坏自然循环的负面效应。譬如说刀的发明，源自将石器或铁器钝的一端磨得尖锐以产生集中应力效应，进而增加其对接触物质的破坏能力。钝的刀，切面包都不顺畅；利的刀，则能削铁如泥。藉著刀的功能切割东西，增加了工作效率。用刀切菜，比用手掰菜肯定来得快速，这是智慧的运用。但用刀来伤害其他的生物、或以此可怕杀伤能力威胁其他生命，这就是邪念导致的祸害。
人类研发的工业文明，原本动机都是提高工作及生产效率的。例如中国人发明了火药，为的就是取代愚公来移山。但使用发展失控而将火药施用于战争，就反加快了生命走向灭亡的脚步。以此类推，不难发觉，同样的案例，比比皆是。
教育制度，是精神文明的产物。学校教育本就是发挥循循善导的功能，并引导云云学子走向建设人类社会的正面道路。一旦踏出家庭与学校，外界的社会教育给予学子们的影响，有许多是消极负面的。
简单的说，社会教育给予人们的是“聪明”，可以是一把残暴可怕、用来杀鸡的凶刀。而学校教育教导我们的，则是一把可以善用、有效率切菜的刀器。
杀鸡抑或切菜，且让咱们慢慢从这把“刀”，去亲身体会及反思吧。
