最近英文教数理的讨论重回大众目光， 不管首相兼代教育部长敦马哈迪是否使用“英文教数理政策（PPSMI）”一词汇，英文教数理都是他所要推动的教育方向。
马哈迪一直认为，大马整体的英文和科学水平低落，导致科技创新、先进工业在国际舞台竞争时处于下风，也不足以符合高技能、高价值的高薪工作要求。因此最好能够同时提升国人，特别是马来人的英文和数理水平，英文教数理政策孕育而生。这个看似两全其美的政策，实施起来困难重重，社会阻力非常大，该政策甚至被取消。
马哈迪在首次任相期间，于2002年宣布推行英语教数理政策， 尽管马来社会、华社、印裔社会反弹非常大，时任政府在2003年新学年坚持落实英语教数理，然而2009年时任教育部长丹斯里慕尤丁宣布，2012年起将废除英语教数理政策，各源流小学将恢复使用母语教授数理。
纳吉执政时期在2015年推出折中版本的英文教数理——双语教学计划，符合条件的学校可以自行选择是否进行，这个政策主要面向国小和国中。
每个族群都存在著英文教数理的争议声，担忧母语或国语的生存空间被压缩。尽管很多华团组织开腔表达反对，但也有不少华人家长从务实角度出发，对英文教数理持肯定态度，他们更为关注的是教育部如何实施、师资、教学等技术问题。
相比之下， 马来社会的反弹比华社更为强烈，偏偏马来社会却是马哈迪真正想推行英文教数理的目标群体，一旦明确实施英文教数理，将会掀起比爪夷文课题更大的争论。
距离提出英文教数理已过去十多年，马来社会立场是否软化，马来社会是否准备好拥抱英文教数理？相信非常难，在马来文至上观念的深深影响下，占大多数的马来保守派依然抗拒，马哈迪面临的阻力始终来自于马来社会，希盟政府在这个课题上能否站稳立场，不理会马来社群的反弹，坚定并能够延续性实施，都是英文教数理是否进一步发展的根本。
英文教数理有利有弊， 可以是两头不到岸，让学生皆放弃英文和数理，也可以是让学生更易掌握大学和国外数理课程，关键在于教育部的执行和制定，英文教数理的师资和能力是否足够，马哈迪曾说科技可以运用在英文教数理，那么乡村地区的网络设备能否支撑？在面对各个族群担忧母语地位被弱化的情况下，如何平衡母语教育与英文教数理，以获得更多支持。
英文教数理在过去改了又改，学生变成教育政策的白老鼠，我们是否真的做好准备，从个人、族群、教育部、政府、政党，来真正探讨实际提升英文和数理的方法，做出最佳的选择。
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