（吉隆坡18日讯）全国教师专业职工会（教专、NUTP）联同国内多个教师职工会，坚决反对教育部要求专业教师，考取“马来西亚大学英语测试”（MUET）的指令。
教专认为，无论是英语专业或非英语专业的教师，都不应该强制他们考取MUET考试。
教专主席阿米努丁今日在记者会上总结研讨会结果后表示，教育部应该对症下药，解决英语专业师资的问题，而不是下令教师考取MUET。
教专与沙巴政府教师工会（KGKS）、砂拉越土著教师工会（KGBS）、沙巴教师工会（KGS），以及砂拉越教师工会（STU），联合主办为期两天的英文教育研讨会，让全国英语教师探讨国内英语教学问题后，表明上述立场。
“我们呼吁，教育部和利益相关者进行一项全面的研究，找出学生无法掌握英语的真正原因，而不是怪罪教师的英语资格。”
教育部高层各说各话
阿米努丁也提到，教育部高层在MUET的课题上，说法互相矛盾，令教师们非常混淆，到现在都搞不清楚，到底教育部是要英语专业教师或非英语专业教师参与MUET测试。
他说，由于教育部总监拿督阿敏瑟宁与教育部副部长张念群各说各话，只有教育部长马智礼适合解决上述问题，因此教专近期将会与马智礼会面商讨。
阿米努丁希望教育部可以清楚解释，到底是谁需要考取马来西亚大学英语测试，若老师在英语测试不达标是否不再允许执教英语，英文第二语文教学（TESL）的大学资格老师是否还需要参与测试。
教育部总监拿督阿敏瑟宁在4月14日发文告说，配合《大马2013-2025教育发展蓝图》检讨国内英语水平之理念，英语教师必须报考大马大学英语测试。
他又说，根据教育部系统网站，截至2019年1月16日，有2万634名教师还未考取任何英语水平考试，他们必须在2019年12月前，自费参与MUET。
文告却没详细说明，这2万634名教师究竟是指英语专业教师还是非英语专业教师。
教育部副部长张念群过后在5月10日是受访时的说法，却与阿敏瑟宁有出入。她说，教育部要求非英文组毕业的教师报考MUET，主要是为了解决国内中小学皆面对英文教师不足的问题。
另外，根据《大马2013-2025教育发展蓝图》和《2015-2025年英语语言教育路线图》，都没有要求英语老师参与马来西亚大学英语测试。
其他出席者包括教专副主席拉威达、总秘书陈发福、总财政马慕、砂拉越土著教师工会主席阿末马力、砂拉越教师工会总秘书锺惠珊、沙巴教师工会副主席苏珊阿达及沙巴政府教师工会总秘书法兹里。
强制报考MUET 多名教师大吐苦水
全国教师专业职工会（NUTP）举办一连2天的英文教育研讨会，多名老师对于教育部强制教师报考“马来西亚大学英语测试”（MUET）的要求，大吐苦水。
他们认为，教育部要检讨国内英语水平，不应该将责任归咎在教师的英语水平和资格，相反应该从其他方面改善，尤其是增加英语专业师资。
教专总秘书陈发福指出，教育部高层不了解实际情况，也没有聆听基层教师的意见，就推出这些徒增教师压力的指令。
一名来自柔佛，教龄13年的英语老师表示，专业英语老师的英语能力毋庸置疑，更何况马来西亚大学英语测试是一个给准备进入大学的学生考试，完全不适合测试老师的英语实力。
“试想想要教导中六英语的老师，在来临的MUET与自己的学生共赴考场，你要老师情何以堪？”
来自森美兰的老师则说，她与英文专业的同事都是英文第二语文教学（TESL）的毕业生，去年执教学校的小六检定考试的英语及格率更高达98%。
她认为，这些质疑英语老师资格的不必要的压力，让老师无法专注教学。
一名来自槟城的老师透露自己教书32年，30年来都是一名音乐老师，最近转入一间没有音乐课的学校，却因为自己优异的英语水平被迫转教英语。
她指出，自身的英语水平高不代表就会教英语，因为教学方法完全不同。
“如果可以选，我当然想教回自己所学的专业。”
一名来自吉兰丹的老师则说，自己任教的学校只有两名英语专业老师，另外有4名非专业英语老师从旁协助教导英语，当中还包括宗教学专业的老师。
她说，这种情况在吉兰丹非常常见，可见英语师资常年缺乏。
一名来自彭亨的英语老师表示，自己执教21年来，所执教县市的中小学都面对师资不足的问题，导致英语老师可能需要每星期上课39节课，非常吃重。
“试想想考试期间，我们到底要批改多少考卷？”
此外，忙得不可开交的英语老师还需要负责一堆活动，如英语诗歌朗诵、演讲、歌唱、舞台剧、辩论等等旨在提高英语水平的活动。
另外，除了英语师资不足外，有些老师也点出我国英语水平无法前进的其他原因。
曾经执教霹雳渔村的老师表示，不管是乡区或城市的学生都没有一个环境让他们实践英文，尤其是渔村的学生认为，就算没有英语能力未来依然能够生存。
雪州的老师则提到，城市地区的学校一班有45名学生，因此老师是需要教导的学生太多，导致无法专注每名学生，学习环境不舒适。
一名登加楼的英语老师指出，由于英文在大马教育文凭里是一个非强制性及格的科目，因此很多学生对英语缺乏学习的动力。
拥有32年经验，来自吉隆坡的英语教师则认为，家长和学生不重视英文科目，家长没有鼓励孩子多讲英文，导致学生对英文兴致缺缺。
