（吉隆坡24日讯）教总再度呼吁教育部下定决心废除小六评估考试（UPSR）考试，并以其他能够真正符合小学阶段的教育及素质教育的评审方式来取代，包括适当的校本评估。
教总认为，只要废除UPSR考试，大家不再追求分数和成绩，作业簿就自然没有市场，作业簿过量的问题也自然而然的获得解决。
“教育部曾多次提出废除UPSR考试的建议，也获得了校长和教师组织，包括教总的认同和支持，但时至今日，UPSR考试依然是小学教育的梦魇。”
教总今日发布“从应试教育走向素质教育，回归教育本质”文告中提到，UPSR考试只是测量学生在语文科和数理科的成绩，根本无法评估和体现出学生六年来所接受的基础教育的整体表现。
“更为严重的是，UPSR考试成绩不理想的学校往往就成为有关当局责问和施压的对象；在一切以考试为主的情况下，扭曲了教育的意义，学校被迫屈服于考试，老师的教学受限制，无法发挥所长，学生则饱受学习压力。”
偏重学术成绩
教总提到，在芬兰等一些教育发展进步的国家，虽然没有在小学阶段实行统一考试，但往往都在教育上取得卓越的表现和成就；反观我国从小学就开始统一考试，但在教育上的表现却不尽理想，这是值得反思和借镜的事。
对于教育部副部长拿督张盛闻日前宣布，教育部将于明年开始推出一个全新的学校评估制度，即不再以70%考试成绩作为学校排名的审核标准，教总对此表示欢迎。
教总称，教育部之前提出了很多教育改革的计划，但却没有达到预期的成果，这是因为我国当前的教育制度依然偏重学术成绩表现，教育部或教育局在评估学校都是以学校的学术成绩表现为基础，这和淡化考试的目标根本就背道而驰，并导致大家越来越重视考试。
教总指出，尽管教育部从2011年推行小学标准课程（KSSR），希望一改过往填鸭式的教育制度，这是符合时代需求的改革，但在具体的执行过程中，却又出现了偏重考试科目，而美术、体育和音乐等往往被忽略或不被重视。
教总举例，在KSSR课程下，小学的音乐节数被削减，这完全不符合《国家教育哲学》要塑造一个在智力、情感、心理与生理方面都能平衡与和谐的人的目标。
有鉴于教育部正对KSSR小学课程作出检讨，因此，教总吁请教育部必须针对KSSR课程执行过程中所出现的不足作出改善，包括必须加强人文科目如美术、音乐的重要性，以免再次走回旧路，偏重于教导学生应付考试，而忽略了智育以外的其他各项智能的发展。
追求好成绩 影响教学品质
在教育改革过程中，老师是最重要的推手，但教总提到，在应试教育制度下，老师承受著必须让学生在标准化考试中考获好成绩的巨大压力，不但限制了老师在教学上的自由发挥，也歪曲了教育的理念。
教总也呼吁教育部给予站在教学第一线的校长和老师，他们的专业必须获得教育部的尊重和重视，包括给予一定的自主权，以便在学校管理和教学上有更大的权力和发挥空间，不受限于种种条例。
“校长和老师也应该享有针对各项教育课题自由发表意见的权力，以促进教育的更好发展，不应该是因为公务员的身份而受到许多限制。”
此外，教总在文告中也提到，在教育部的种种措施下，老师也被迫把大部分的时间用在处理文书和行政等非教学的工作上，而许多教育团体，包括教总一再向教育部反映，要求解决，但是却没有获得正视。
“为了给予学生更多的关注，包括根据学生的潜能和学习倾向来进行教学活动、设计教材，以及进行评估等等，老师需要有更多的时间和学生互动；但在现有的情况下，老师承担了过多的工作，以致没有足够的教学时间。”
为此，教总促请教育部必须采取妥善的解决方案来减轻老师的文书工作，让老师回到教师的专业工作上，专心负责教学的工作，并抽离与教学无关的行政工作。
此外，教总指出，教育部最近宣布该部从明年开始严格执行小学第一阶段禁止使用作业簿，而第二阶段则在指定科目只能使用一本作业簿的通令，这项宣布引起了很大的回响，但整体而言，大部分的舆论都是给予支持和肯定。
教总也说，从教学的角度而言，适量的使用作业簿是有助于巩固与加强学生的学习能力，但过量使用作业簿，让学生一味进行僵化的练习，所带来的严重弊端却是一个不争的事实，因此，教总绝对不认同使用过量的作业簿。
教总称，事实上，这些问题都是源自应试教育制度，即：过度重视考试和成绩的产物，只有从源头著手，才能够真正减轻学生的压力，让学生快乐学习；老师也才能够从考试和成绩的枷锁中获得解脱，并得以快乐教学。
