由于新冠病毒肆虐，马来西亚在2020年3月落实了行动管制令，当时教育部很快地从4月起便启动了线上教学模式。全国各地的教师从此开启了线上教学的旅程。由于线上授课是一项全新的体验，因此这对老师而言无疑是一项巨大的挑战。教师所面对的挑战除了从面对面的互动转换到隔著屏幕的交流之外，也包括了教学方式和内容的改变。
若说2020年是我们从无到有线上教学的一年，2021年可说是我们踏入线上教学的第二年了。笔者认为教师们不应该只是停留在此，而是应该思考如何有效地线上教学。身为一名教师，笔者在进行线上教学期间最常思考的问题是怎么样才能把线上课上得更好，而不是纯粹把实体教学搬到线上而已。
以小学华文教学为例，相信大家在课堂上都有听写的经验。学生聆听老师所念出的字、词或者句子后写在簿子上，过后交由老师批改，以测试学生是否能准确写出教师所念出的字词。但是，线上教学是否还需要听写呢？笔者相信，大多数学生在电脑前都是拼音输入文字，应该只有少部分的学生是使用手写输入。
另外，笔者也见过教师让学生们把听写写在簿子上，然后拍照上传。这无疑是一个可行的方法，但是该教师却面对另一个问题，那便是他发现所有的学生都得到了满分。因此，我们必须思考，线上听写既达不到原本的目的，还要怀疑或担心自己的学生是否作弊，为什么我们要让自己陷入这样的死胡同呢？
再以识字教学为例，以往老师们都在课堂上对学生们讲解课文里的生字新词，带领学生分析生字的字音、字形及字义，并且让学生利用生字构词等。如果老师们还是以此方式线上教学，相信会遇到网课期间出现的“三不学生”——不开镜头、不开麦克风和不给予回应的学生。
危机也是契机
久而久之，学生越上越闷，教师越教越心灰意冷，只因老师只是单向讲授而已。倒不如我们把舞台让出来，将学生们分为两人一组，每组负责一个生字新词，让他们担任小老师，向同学们讲解。但在此之前，教师必须先教导学生们找资料、筛选资料和制作演示文稿。虽然所耗费的时间可能比较长，但是对学生来说这无疑是一项更有意义的学习活动。
从传统教室切换到虚拟课室，这是让教师们能反思自己教学的一个好时机。新冠疫情除了打乱我们原有的教学模式之外，也加速了我们进入线上教学的步伐。这种破坏式创新让教师们不仅能够摆脱传统教学的枷锁，也能在恢复实体课后进行线上线下的混合式教学。
英国首相丘吉尔曾说过永远不要浪费一场危机。新冠疫情便是一场危机，但也是一个契机，让我们重新思考自己的教学。若还有老师认为一切都会恢复原样，那么应该改变的人其实是教师本身。因为这接近15个月的居家学习与线上教学的经验将会烙印在师生的脑海中。
其实我们不需要，也不必完全恢复到疫情前的教学模式，而是应该去芜存菁，改进自己的教学，以便可以逐步成为工业革命4.0时代的教师。
（本文为2021年华教节特辑系列文章，由林连玉基金组稿。）
