在这个人手一机、生活几乎被网络编织包围的时代，网络安全教育已不再是可有可无的附属品，而是关乎下一代成长的迫切课题。通讯部于2025年启动的网络安全讲座系列，目前已走入全国多所小学，反响热烈。根据马新社的报道，通讯部将会在5月至8月期间展开“安全上网运动”，走访全国344所中小学，以提高学生对网络安全的意识。这不只是一场场讲座的集合，更是一项国家级的长远教育工程，旨在为数字时代的儿童筑起第一道“数码防火墙”。
那么，为何网络教育要从小学，甚至更早的阶段普及网络教育？答案很简单: 网络是一把双刃剑，教育则是教人如何持剑的艺术。
社交媒体平台加警示标签的呼声日渐高涨。美国医务总监穆尔蒂医生近日在《纽约时报》撰文指出，社交媒体对青少年心理健康造成实质危害，呼吁为社交平台设置类似烟酒产品的“健康警告标签”。青少年网络欺凌案件显著上升，让事情更为显著，马来西亚通讯与多媒体委员会在2024年接获6598宗投报，而2021年仅有326宗，短短三年内激增超过20倍，凸显网络欺凌问题日益严重，对青少年的心理健康构成重大威胁。不仅如此，通讯部通过马来西亚通讯及多媒体委员会已在今年1月至4月15日期间，移除1万493条虚假内容及3万427条诈骗性质的内容，这些内容在网络平台上流传。
这些触目惊心的数字说明：孩子早已不再是互联网世界的局外人，而是其中的“活跃角色”。“十年树木，百年树人”，网络素养的培育，必须从幼苗阶段开始，才能在日后长成不畏风浪、明辨是非的“数字公民”。面对网络匿名性、算法推荐机制和铺天盖地的虚假信息，小学生如同闯入一座无地图的迷宫，判断力未成熟，极易误入歧途。如果我们不能尽早为他们提供方向感，他们便极有可能在这个看似自由实则暗流汹涌的虚拟世界中迷失自我。
然而，也有批评者认为，孩子太早接触网络教育，可能会“技术化”他们的童年，过早让他们承担原本属于成年人的数码责任。他们担心，网络素养课程若设计不当，反而会引起孩子对网络的过度好奇，甚至“激发”探索风险内容的欲望。
但事实恰恰相反。研究显示，越早开始网络教育，孩子越能建立健康的风险意识与判断能力。例如，芬兰的经验表明，将网络素养融入小学课程后，青少年网路诈骗受害率有显著下降。关键不在于孩子是否接触网络，而在于他们是否在有指导的环境下学习如何使用网络。
政策推动 + 家庭协作 = 网络安全生态圈
网络素养建设不是学校或政府单方面的责任，而是全民必须参与的长期工程。最有效的网络教育，是在学校启蒙的基础上，于家庭中持续发酵。尤其是家庭，孩子最早接触科技的地方，更是最直接的影响圈。
与其责怪孩子沈迷网络，不如成为他们的倾听者与学习伙伴。让他们把在学校所学的知识带回家中，与父母分享、讨论，甚至反向地提醒家长有关网络陷阱与风险。孩子因此不再是被动的“受教者”，而是积极参与的“网络倡导者”。
此外，网络安全生态圈还应涵盖政府、社区、企业及技术平台的协作。比如，新加坡推动的“网络素养计划”将教育、家庭与社会资源有效结合；芬兰则将数字公民素养纳入基础课程，全面培养青少年的网络技能和责任感。
网络教育不该止步于讲座或警示，更应成为国家战略的一环。从小学阶段播下网络素养的种子，不只是为了防范风险，更是为了培养孩子成为具备判断力、创造力与责任感的数字公民。马来西亚必须加速制定全面的网络素养教育政策，将其纳入核心课程体系，提供教师专业培训、开发本地化教学工具，并与家庭及企业协作，打造真实可行的学习生态。我们建议设立“网络素养月”，结合学校、社区与科技企业共同举办体验营、家长工作坊与学生主导的安全倡议，让孩子在行动中学习，在实践中成长。
未来不是被动等待技术如何改变我们，而是主动决定我们如何塑造技术。让我们从今天起，共同为下一代打造一个既安全、又充满可能的数码世界。他们不该只是网络的使用者，而应是明辨真假、创造价值、带动变革的数码领航者。
教网，是护航；育人，是点灯。
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