首相安华于本月6日表示，在与教育部商议后，同意师范机构除了培训国语教师外，还应增加华语和泰米尔文教师的培训空间。他强调，为提高教育质量，教育部欢迎华裔和印裔学生在国中继续学习母语，并表示若相关学生人数足够，教育部应为他们开设专门的母语班。这无疑是一个好消息。
然而，近年来师范学院华文科的录取人数令人堪忧。从2017年至2024年，每年主修华文的学院录取人数均少于30人。今年华文科的录取人数仅从去年的15人增至30人。同时，中学华文教师短缺问题日益严重，许多国中由于华文教师匮乏，无法开设华文课程，导致有意报读华文的学生失去这一宝贵学习机会。若能有效解决这一问题，将有助于实现首相的期望，并推动教育体系的全面发展。
要解决华小华文科教师短缺的问题，教育部可以采取相对简单的措施，即增加教师学士课程（PISMP）华文科的录取名额。例如，将今年的30个名额翻倍或进一步扩增。需要科普的是，要成为中学华文教师，有两条主要途径。第一，可以在苏丹依德利斯教育大学（UPSI）修读中文教育学士课程。第二，先在国立或私立大学修读中文系，毕业后再申请教育文凭课程（PDPP）。完成PDPP后，便可申请成为中学华文教师。
然而，师范学院的小学组毕业生通常会被直接分配至政府小学任教，而国立大学的毕业生则有更多职业选择，未必一定会选择进入政府中学任教。为此，笔者建议教育部应重启教师大学资格化课程（PKPG）特别计划。该计划是在2000年左右为填补中学师资短缺而设立，允许小学教师在修读大学学位后可前往中学执教。如今小学教师已持有学士文凭，教育部可以考虑让有意到中学教华文的教师通过修读短期课程后转任中学教师，从而缓解中学华文师资短缺的现状。
此外，教育部应重启师范学院（IPG）对中学师资的培训。大马国民型华文中学校长理事会主席林汶珊曾建议恢复师范学院的中学华文组师训班（PSM/PC）。她指出，过去师范学院同时设有华小组师训班（PSR/PC）和中学华文组（PSM/PC），而目前仅设有华小组课程。实际上，师范学院具备培训中学师资的能力。全国超过10所师范学院的中文组完全可以容纳更多中学华文教师，而且相关课程内容已经完备，只需根据教育部的需求即可立即展开培训工作。
解决中学华文师资短缺问题，并非无解。关键在于教育部是否愿意正视这一问题并采取切实的行动。在安华首相的期待下，希望教育部能够尽早采纳相关建议，积极付诸实施，确保问题得以妥善解决。在提升国家教育质量的大背景下，如何确保每位学生都能获得母语教育的机会，不能仅仅停留在政策的承诺上，更需切实的行动与落实。此问题值得每一位教育工作者与政策制定者深思并共同推进解决方案。
