“现在的小学课程跟我们小时候不一样了，孩子不补习很难跟得上！”
“现在的小学功课真的很难，我不会做也不会教，不补习根本不行！”
近年来，关于小学课程难度的议论不绝于耳。家长普遍上都认为孩子不补习，就难以跟上进度。一些家长甚至在学校尚未开学，孩子还没正式上课，不确定能否应对之前，就先为孩子安排课后辅导。
家长可能认为，这样的安排万无一失，即使孩子本身有能力应对，也可以当作额外的学习或练习机会，多做多得，有益无害。殊不知这样的安排将剥夺孩子学习如何学习的机会，也对孩子的学习态度、学习习惯的培养带来副作用，削减其学习兴趣、学习动机。
大家都知道随著时代的发展，教育的核心不仅是传授知识那么简单，而是培养孩子独立学习的能力，以及面对未来挑战所需的各种软实力。作业是学习的手段，而非最终目的。它的作用在于帮助学生复习、巩固所学，深化对课堂知识的理解，同时拓展学习的广度和深度，使学习过程更加丰富多元。
简言之，那是延续课堂的另一段学习旅程，学习机会。真正的重点不在于完成了多少作业，而是在这一过程中，孩子是否掌握了相应的学习方法，学习方法，学会如何学习。因此，所布置的作业不再像过去一样，多停留在记忆、理解思维层次，而是提供更多运用，分析、评价和创造的机会，让学生在完成作业的历程中，提高思维能力。
提高思维能力的方法无外乎“多做、多想、多练”，如同肌肉训练，只有通过自身努力才能获得成长。倘若家长忽视了学校作业的真正意义，把作业当成一种必须完成的任务，只关注结果，不问过程，不仅剥夺了孩子锻炼的机会，也对学校老师所策划的训练系统带来破坏。因为原本课后该学、该练、该强化、巩固的，都由大人代劳或辅助，学生没有机会独立思考、探索、解决学习难题，错过各个学段预期的重要学习能力培养。基础没打好，老师越教就越跟不上，最终形成“课程越来越难”的错觉。
学习就像爬山，前进、往上走的路难免吃力。遇到困难和出现不适感都是成长不可缺的一部分。不忍放手，过度安排或干预，不仅导致孩子无法锻炼独立思考和解决问题的能力，也无从感受克服困难后的满足感、成就感。这种满足感和成就感，恰恰是激发学习动力的重要因素。
学生的学习动机普遍低落已是不争的事实，你说这跟过度安排，被动学习，缺乏学习责任感、学习自主权，掌控感，无法从学习过程中得到满足感、成就感，有没有关系呢？目前看来，“不想跟”，不想学的问题比“跟不上”的问题更令人担忧。家长需要关注的是：如何启动孩子的学习动力，让他们重拾学习的乐趣，并培养他们独立学习的能力，而不仅仅是担心课程太难、成绩跟不上。
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