这几年随著董总独中教改的推动，独中教育也逐渐往更专业化的方向前进，师资专业问题也成为独中教改备受关注的重点，为了增进独中老师的教学专业能力，董总师资教育局这几年都积极与国内外各大专院校合作推动独中老师在职进修课程，以扭转长久以来独中师资专业能力不足的问题。
从专业的角度来看，教师专业分别是由教学专业能力和教授科目专业知识两方面组成。所谓的教学专业指的包括是否受过教育心理（或是青少年心理学）、教学方法、教室管理等教育相关专业的训练，毕竟作为前线教学工作有各种挑战，包括学生的情绪、班级经营、教学方法选择等都是老师们日常工作的基本挑战，如果没有相关教学专业作为后盾，极有可能在师生互动、班级管理，甚至课程讲授等方面都会难以达到成效。
独中要继续发展，专业化是必须要走的方向，为了要解决师资专业资格的困境，董总师资教育局与某些大型独中在这几年来也有系统的与国内完大专院校合作开办在职就修班，截至2022年，全国已有超过百分之六十二的独中老师已经拥有师资培训的资格，有的独中更有高达百分之九十三的老师已经完成相关培训，因此教学专业不足的部分已经在快速改善中。
尽管教学专业可以透过在职进修和教学实践上逐渐累积提升，但各科的专业知识的培育却需要投入大量资源和时间，一些如数学、物理等基础科学更不是一般人能够驾驭得了，这也是至今董总及各校即使有资源，却也不敢碰触的挑战。
就教授科目的专业知识来说，数学老师要有数学专业知识，华文老师要有华文专业背景这个概念大家都清楚，只是要如何界定老师对科目专业知识的掌握呢？最简单就是受过相关科系训练背景，比如数学系毕业的数学老师一般来说肯定比工程背景的数学老师更专业。
所以一般来说最理想的老师是师范学校的各系毕业生，如受过教师相关专业训练的师范大学数学系的数学毕业生自然就是数学老师最理想的人选。然而独中在过去受限于资源以及老师来源的困境，师范系统毕业的老师是少数，师范系统相关科系的老师更是少数中的少数，即使在各独中的招聘启事中会看到有相关科系毕业的要求，但事实上却是只要你有信心，就能够教授任何你想教授的科目。
或许有人会觉得老师只要能够教授相关知识即可，是否是相关科系背景不重要，这也就是独中过去五十馀年的情况，只要英文比较好的就可以教英文，懂得打篮球就可以去带体育课，知道如何解数学题就可以开班教数学，所以结果就是中文系背景的老师除了教华文，也教历史地理，数学老师同时也可以是物理老师、化学老师，英文老师也可以上体育课。
这是独中行之有年的模式，但在网路资讯越来越发达，网路上各种真假资讯混杂，连ChatGPT都会“撒谎”的今天，今学生可以透过网路获得各种资讯，老师成为考证相关资讯是否正确的权威，学生所完成的报告也都已网路资讯为材料，老师也必须要能够分辨其中的对错，而这些都是需要有相关领域专业知识才能够做到的事情，非本科专业背景的老师在这种大环境的变化下，显得力不从心。
独中一路走来就是不断的在解决各种内部和外部的挑战，师资专业的问题过去不急迫，大家也将就的接收各种替代方案，到今天已经成为一个刻不容缓必须要面对的问题。专业的学校教育是各国社经发展的基础所在，独中要继续往前发展，就必须要思考如何整合各种资源，设计一套适用与独中的师资培育系统，作为日后独中师资来源的后盾，以扭转老师科目专业知识不足的障碍。
这不是个别独中能够解决的问题，必须要整合全国的资源，从一个更高的层级设置涵盖全国六十三所学校的师资培训中心才能够做到，而董总则是最理想的负责单位，就看董总领导人是否由魄力进行这方面的工作，再次抓住机会带领独中迈向新世代的发展。
