许子然是生态校园计划的忠实支持者，不仅在新山就读天猛公依布拉欣师训学院时，以学生的身份参与活动，更在毕业后到槟城协和小学执教时，将该计划带入校园，带领学生投入环保领域。
当时，因为不满师训学院缺乏完整的垃圾处理系统，眼见大家将可回收的物品一并丢进垃圾桶，便向教授提议改善这种情况，获得同意后，许子然开始投入执行系列活动，直到最后，每一间学生宿舍都安置回收站。毕业后，来到一所环保学会成员只有区区6、7人的学校，他立即向校长建议加入成为生态校园计划的一员。
鉴于学校绿色植物相对稀少，许子然决定从此处著手，打造种植园。“我会趁学生放学后等待家长的这段时间，接触他们，带他们到种植园参观、帮忙，反响不错。久而久之，有学生一放学就会跑来问我今天要种什么，是否需要帮忙。”虽然学生年龄尚小，但都对相关活动表现出热忱，甚至当起纠察队，指正同学和老师如何正确地分类垃圾。
成立组织促进学校之间的合作
这些年来，通过参与世界自然基金会大马分会所举办的活动，许子然最大的领悟，是懂得要让活动的意义得到确切的落实，而非为了办而办，浪费资源。举例而言，一场讲座结束后，他会给学生布置任务，确保他们真的明白演讲内容，并实践在日常生活中。“我们也举办海报绘画比赛，作品经过一番筛选，压膜后将会装饰在厕所内。”
为了鼓励更多老师加入计划，许子然正与数名不同学校的老师，在槟城成立一个组织，提供自身经验与方法，简化文书工作，降低老师参与的门槛。他们打算通过这个组织，促进学校之间的合作。“生态校园计划不是一个竞争项目，只要你的学校达到特定标准，就会获得认证。因此，不同学校的老师之间，可以毫无芥蒂地分享知识，共同策划活动，互惠互利。”
依据自身条件弹性规划
目前为止，成功获得绿旗的学校共有17所。身为世界自然基金会大马分会的生态校园计划经理，赵珮晶指出，它们的共同之处在于，校长和学校管理层都对生态校园计划给予踊跃的支持，这很大程度决定了活动成败。“师长对环境教育持有的观念，仍是我们推广这项计划最大的挑战。老师会担心加重工作量，有些学校则会在乎是否有金钱回报。但反过来，我们会给予培训机会与人际网络支持，有些学校会很珍惜这些资源。”
谈到资源，不免让人心生疑问，位于城市的学校，是否就比乡村学校在打造生态校园的路上，更容易获得成功？赵珮晶认为不全然如此，在选择活动主题方面，学校可依据自身条件弹性规划，例如，城市学校多会选择能源主题，设法安装太阳能电池板；乡村学校则可以关注附近河流污染的课题。事实上，获得绿旗认证的列表，不乏座落于乡村地区的学校。
将醒觉意识化为实际行动
多次拜访不同的学校进行评估，不少学生劳动的成果让赵珮晶留下不少难忘的经验。例如，一所国中让特殊学生亲手种植香茅，再转售出去，从而获取实施活动的资金。有学生想将活动扩大至校园范围之外，向老师表示想要进行请愿行动，好让社区内的夜市禁止使用塑胶袋；也有学生自行学习制作生物酵素，并为家长和企业开办工作坊，教导大人们他们所学到的技能。
“很多时候，活动背后的主导者其实都是学生，这些事例都让我对未来充满希望。这些年来，也出现不少参与的学生在中学毕业后，选择攻读与环境保护相关的课程。生态校园计划的宗旨，是让学校里的每个单位，将环保醒觉意识化为实际行动。等到这些学生毕业后，步入职场，也能将这份精神延续下去，渗透社会各个层面。”
最后，询及未来目标，多年来站在前线的赵珮晶，肯定了解人力资源有限的困境，但她仍不假思索地表示：“当然是希望全马约10万间学校都能参与生态校园计划！”
