马来西亚自2000年以来就接受国际学生能力评量计划（PISA）针对数理科及学习表现的评估。去年公布的2012年评估结果显示，我国学生整体成绩比2009年稍高。不过，虽然数学能力提高了，阅读和科学能力却有退步的迹象。
该计划在本周再公布了针对学生创意解决问题能力的评估，大马在44个评估的国家中，竟排名第39名。我国致力在2020年成为高收入国家，可是未来主人翁的教育却在国际评估中一再落人后，究竟我国距离维持高收入、晋级发展国家路还有多远？
而本期节目将会由拉曼大学副校长尤芳达教授为我们剖析马来西亚的教育现况，并尝试探寻提升学生创意思考的方法。
我国学生在国际学生能力评量计划（PISA）的表现虽比过去进步，但排名却还是65个国家的50几位，情况不见乐观。这是不是证明我国学生的学习能力有待加强？
拉曼大学副校长尤芳达教授在受邀讨论此议题时表示，基本上我国的教育纲要都有涵盖各种基本知识。“该教的我们都有教，但学生要如何应用在生活上却是个问题。”
不要求学生“重播”
他说，评量计划设计的题目并不要求学生“重播”他们在课堂上学习到的知识，因为这并不会帮助他们思考并运用他们所学习到的知识。
“他们的标准在于要求学生学习知识后，懂得在面对问题时进行分析，再提出实际可以解决问题的方法。”
他举例，过去评量计划有个有趣的题目，即要求学生看完一篇有关天然气与燃油有何差别的文章后，却问他们一个大桶上标识著C3H8是代表什么意思。
“许多学生根据标准试卷作答的惯例，自以为这个问题肯定与内文有关，非常认真地摘录内文的资讯来回答。可是实际上，这个题目真的只想问C3H8的成分代表什么物质。”
“他们的测试提醒你：除了吸取新知识，也应该懂得如何分辨哪些有用、哪些是多余而必须被排除的部分。而我国教育体制对学生在这方面的训练仍需提升。”
尤芳达表示，教师在教导学生方面，必须鼓励他们从各方式探寻解决方法，而不是像一般笔试测验，只锁定一个答案。
“我们必须让他们知道并自己找寻更多解决问题的方法。”
他说，让学生拥有自学能力非常重要，甚至要鼓励他们在不同的地方找寻资料，再自行评估这些资料是否有帮助。
尝试非一般教学
基本上老师和家长都可以参与这样的培训过程，即鼓励孩子在生活上活用他们所学习到的知识。尤芳达认为，即使是用餐后让小孩核算餐费，也是一种让他们意识到数学在生活中的意义。同时透过这样的方式也能提升他们对学习的兴趣。
不过，尤芳达对我国教育体制还是抱有很大的希望，毕竟我国仍有不少学生都有参与国际考试的经验，包括托福和A水平考试，并成功获得国外大学的承认。
“我希望我们的教育体制还能有更进一步的改进，特别是在创意思考方面。我觉得我们的学生需要时间与机会，学习课程以外的东西，而不只是用考试来衡量他们。”
他也认为，我国教育界不乏一些有创新点子的老师，可以从他们开始寻找不同于一般教学的方式，加强学生对理论知识的应用。
专家补充：创意解决问题仍需逻辑分析
尤芳达认为，基本上我们国家教育体系已经很有系统，从小学、中学到大学、硕博士班等都很齐全，但要怎么执行教学却是个问题。
“我国教育体制目前实行校本评估制度，这个体制充满自由度，当然对创意教学有帮助，但要怎么做却是个问题。否则老师设定的测试题目太简单，学生分数都很好，对整个教育体系却不一定有帮助。”
他说，我国最大的优势是拥有英语学习环境，学生之间可以以英文为沟通媒介，有助于他们掌握第一手的科普资讯。“最大的问题还是他们有没有时间去学习处理生活上的事，因为生活中你不只是要找答案，如何思考解决问题的过程也很重要。”
不过，他也强调，创意并不代表天马行空。“因为最终目的还是要解决问题，因此逻辑分析还是必须的。”
2012年国际学生能力评量计划（PISA）针对学生创意解决问题的评估，采用电脑作答的互动式方法，让学生透过生动的问题方式，去搜索解决问题的方法。
尤芳达说，著名企业公司谷歌（GOOGLE）也是透过考验应征者的创意思考来测试并录取员工。“你必须要有自己找寻答案的能力、超越电脑给你的一切资讯，否则你只能复制他人给你的知识，而无法应对当前的多变社会。”
嘉宾开讲：越泰学子能力评量更胜大马
国际学生能力评量计划（PISA）是一项由经济合作暨发展组织（OECD）设立的单位，由2000年开始，以每3年进行一次的方式，为参与国家的学生进行数学、科学，以及阅读能力的评估。
该评量计划最后一次进行于2012年，当时全球有65个国家参与。他们透过教育部随机挑选5000名15岁学生，并让他们在2个小时内回答该计划提供的问答题，再花约30分钟填写问卷以了解接受评估的学生背景。
“这项计划的可靠性在于接受评估的学生都是随机挑选的，教育部不可能有机会只选精英学生参与。除此之外，该计划也会准备数量庞大的问题单，每位学生要作答的题目也是被随机挑选的。”
尤芳达解释，该计划仅让15岁的学生参与，是因为超过15岁的学生已经面临高中的学业分科，将开始专注于不同的领域。因此，15岁这个年龄正好可以测试他们从小学至中学三年级的基本学习程度，特别是这个阶段他们应该已经懂得如何自行解决问题。
据悉，这项评量计划会将已设定好的问答题翻译成各国最熟悉的语言，再让该国学生作答。在马来西亚，评估试题是被翻译成马来文的。
“我相信语言问题可能占了一小部分：如果试题的马来文说明较深奥，可能导致一些华裔或印裔学生无法进行准确作答。”
不过，他强调，该评量计划的整体测验并不难，它并不是要检测学生知道了多少，而是想要知道学生是否能够活学、活用课堂上吸取的理论知识。
据悉，该评量计划去年已经公布了2012年的数学、科学及阅读的评估成绩，马来西亚在65个国家当中，皆排名在52至59之间。在东盟国家之中，越南及泰国学生的排名都比我国来得好。
而2012年首次进行的创意解决问题评估，马来西亚在44个国家中排名第39。尤芳达说，有些简答的问题仅有一半答对，显示我国学生的创意解决问题能力仍有待加强。
听众来电：了解生活科学 发挥想像空间
听众梁女士来电发表意见，认为创意思考必须从小开始培训。她过去看孩子做的报告，发现老师只让他们从书本中摘取资料，并不鼓励想像，可见长久下来并没有激发学生的潜能。
尤芳达也赞同说，尤其当代社会离不开科技，学生创意思考程度不够，对国家实力、竞争能力等都会有影响。
“我觉得我们应该让学生多了解生活上的科学，从生活上，他们会碰到理论知识遇不到的问题。”
他建议，家长可以鼓励学生从互联网上吸取这些知识，或者报纸、书店等等都应该多增加科普书籍，让本地学生有接触更多课余知识的机会。
“老师也应该鼓励学生亲自参与实验，毕竟他们从中遇到的问题是不可知的，这样他们才能从这些不可知的问题中再去思考解决问题的方法。”
他说，理论时常告诉我们东西最齐全完美的状态，而实际上，只有透过实验中的错误才能真正掌握并活用知识。
他也建议家长可以带孩子参加25日至27日在国家科学馆举行、由东盟工程协会等单位联办的科学工艺展。“增加学生的好奇心是第一步，如果他们探寻得更多，那学会的东西就会更多。”
生活化题目 让学生自行判断
尤芳达建议，学校老师给学生完成测验的题目，可以更为生动或生活化，并要求学生自行做评估或判断。
“我们的出题方式一直惯性清楚写明问题。像我们会告诉学生这个操场的长度是多少，宽度是多少，在问他：试计算操场跑道的长度是多少？如果我们换一种较生活化的询问方式：如果我从操场的这个点开始跑一圈再回到这个点，你知道我跑了多长吗？再考验学生如何去计算。”
他说，国际学生能力评量计划（PISA）网页上，有各种历年的题目，有很多有趣又生活化的题目，可以作为参考，最前线的老师和家长可以透过这些题目，思考如何提升教学、提高学生的学习能力。
尤芳达又举出一个麻省理工学院教授提出的问题：“你能不能计算出你现在吸入的一口气，会有多少是来自老子（中国春秋时代思想家）逝世前的最后一口气呢？”
不一定有具体答案
他笑说，这问题不一定有具体的答案，但却很有趣。
“其实你可以先预设你跟老子的肺活量是一样的，再从你知道有关大气层的资讯来比较计算，大概就可以算出你一次吸气时的气体容量的百分比，也可以估计出你大约吸入多少老子的最后一口气。”
“重点不在于答案是什么，而是在这个思考过程中，你也掌握了很多有关大气层以及人体呼吸的资讯，从中你学习到的东西是更多的。”
