华小的国语课程纲要程度艰难，已是教育界公认的事实，不仅是学生头痛，家长头痛，老师更是教到欲哭无泪。华小国语课纲的程度，已是将国语当成华小生母语来教导，就是你必须有一个稳定的基础，也许才勉强跟得上。
打从吾儿上华小一年级后，每天回家总是嚷嚷国语很难，当时一年级，难极都有一个程度，还是在家长可以理解范围，到了孩子五年级，每每询问功课，都会把笔者吓到目瞪口呆，尤其是那些国语谚语格言，作为翻译员的我，对于小学国语课本里的艰难词汇常感到束手无策，更何况对一名才几岁的华小生。
孩子的国语成绩也总是不过关，后来辗转得知，不过关的学生根本占了半数，无论是理解或写作，华小国语课本所学的知识都极为生硬及艰难，而其语法和书写技能也超出学生的学习能力，特别是对必须攻读三语的华小生，更是很大的挑战。
回忆起笔者当年小学时的国语课本程度，虽然当时的小学国语程度或者仅能等同现在的幼儿园学习程度，然而这并没有影响到在较后长大过程对学习国语语法的认知，甚至这样出身的华小生，很多在大学时期都有不赖的国语表现。
如今，拔苗助长的华小国语课纲，讲实在的并没有看到孩子会因为课纲的艰难而促使他们的国语突飞猛进，反之，一个两个都吵著说国语太难学了，艰难词汇及单字运用，加上谚语格言写作一起来，对于刚进入初步学习的华小学生来说，已经是超出他们的能力，更让他们选择直接放弃。
要知道，很多低年级的华小学生，对于国语文法及语法的基础能力还是很脆弱，在他们还没学会认读下，比如说一年级的课纲就要求学生阅读短文、理解短文和写段落，这是不符教育原理。
第二语言学习
华小生学习国语是属于第二语言，而语言学者指出，第二语言学习须根据策划好的课程，学习语言的结构与规则，这必须通过智力和逻辑推理能力，是个循序渐进的累积过程。在循序渐进中，必须是根据学生的能力，一步一脚印的把他们拉上去，毕竟一个人对第二语文的掌握实不易达到有如掌握第一语文的境界。
教育部不能因为华小生国语程度有待提升，而选择不断将艰难的课程纲要输入学生的脑袋，这只会弄巧反拙，让孩子起了抗拒心态。语文是活性媒体，学习语言也应当是活的，随著科研的进展和社会的进步，语文词汇是愈来愈丰丰，语文知识的内容愈来愈广，应用语文的技巧也愈来愈灵活，而课纲学习上应该更是以整体学生能力为主，爱上一个语言才是学习语言最好的方式。
如今，教育部苦心想把第二语文的学习逐步提升到等同第一语文的水平而把国语程度一下子拉得过高，短期看来并没有任何奏效，但可以看到的局面，学生抗拒，家长恐慌，教师苦于拉牛上树拉著孩子上。
长期来说，要拉高一个语言能力，教、学双方都需要付出长期努力、毅力、耐心和具有极大的决心去面对挑战，并非提高课纲的艰难程度就可以凭著短期耕耘看到效果，循序渐进才是学习语言的王道，因此，请别再拔苗助长了！
