前些日子回乡，见了睽违多时的堂侄儿女们。观察他们的生活，除了去学校，就是上补习班，在家空闲时就看看电视或上网打机，此外似乎没有什么特别的爱好。
这 可能也是很多小孩现今生活的写照。不知打从什么时候开始，补习开始蔚然成风，而且有越来越盛行的趋势。我记得在小学念书时，班上同学并无补习的习惯，只有 一部分会在面临小六检考时才去补习，以期考到好一点的成绩。如今世风遽变，竟有不少小小幼童在幼儿园阶段就开始补习了。
家长愿意耗费大笔金钱缴补习费，并不惜舟车劳顿，频繁接送儿女往返补习中心，出发点自然是为儿女著想，期望他们加强知识吸收，未来前程则更平坦。然而，若是求之过甚，“过度进补”只会造成失去了教育的原本意义，可谓舍本逐末。
为什么要补习？就功能来说，补习的主要用处是弥补学校教育上的不足。基于每个人资质不同，加上教育制度的缺陷，并非每位学生都有能力在课堂上完全吸 收教师所传授的知识。对于跟不上进度的学生，额外的课业辅导或许会有一些帮助。然而，现在的趋势却是，补习班内并不乏学业水平在中上以上的学生，是否有这 个必要呢？
就性质而言，补习是功利性的，多数报读补习班者不外是希望考取好成绩。为了达到目标，补习教师的一些授课方向难免会带有投机性质，比如预测考题、给 考试贴士、提醒学生该著重哪些重点。这其实也是学校填鸭式教育模式的延续。当然，我们不能用偏见的眼光或以偏概全，说所有补习老师都是那样上课，但消费者 对它的要求，决定了它的基本性质。
教育应是求远效的，不能只图近利。好的教育应该鼓励学生思考，引发他们对追求知识的兴趣。补习班是以钟点计算，在短短一两个小时的课里，除了应试必备的知识，教师还能向学生灌输些什么？
另一方面，补习班也面对师资素质良萎不齐的问题。许多授课老师只是补习赚外快的工作人士或大学生，非教育专业毕业。
思及以上种种问题，实在得仔细考虑，是否有没有必要让孩子从小就上补习班。试想想，每天上完课后，就赶去上补习班，再拖著疲惫的身躯回家，继续为小 山堆般的功课拚搏。待所有事物完成之后，一天的生活大概也就结束了。这是一个没有想像、没有游戏的童年，他们活得像一个常年为生活担子而忙碌的成年人。
我问堂侄儿，喜欢上补习班吗？他说：“喜欢啊，可以和朋友一起，不然在家也很闷。”问题是，为什么他们的社交活动不是建立在打球等活动，而是在补习 班度过？我看著他和几个妹妹的面容，只觉得他们自上学以来，已不似以往那般精灵淘气，少了一份活泼，昔日笑颜烙上一丝莫名的疲惫神态。
文：林慧欣
