(吉隆坡13日讯)教育部课程发展司华文科科长林毓聪认为,实施多元评估制后,教育部不应干预教师如何评估学生,而是放手让教师创意教学。
林毓聪今日在“雪隆华小教师课堂多元评估工作坊”致词时说,教育部让教师了解教育意义后,后者自然会秉持教育理念教导学生,教育部管太多会弄巧反拙。
“学校是教育场所,教育部不应管工厂似地管控学校。我参访新加坡时,才知道该国没审查教师课堂评估。他们对教师讲解教育理念后,放手让后者创意教学和评估。毕竟审查太多反逼迫教师迎合制式方法。”
他也坦言,相较先进国教育制度,长期注重考试及排名的我国,确实落后许多。“我国长期注重‘总结性评估’多于‘形成性评估’,即习惯在课堂照本宣科后,终以考试衡量学生学习成果。”
他认为,约1小时的考试不能代表学生程度,即便学生全获高分,不表示已真正掌握相关知识。老师应长期追踪与观察学生身心发展,了解其长处后再因材施教。
“所谓自由教育, 即辅助学生成长,而非强行垫高他们,或以分数贴上优劣学生的标签。”
2018年“沈慕羽教师奖”得主之一黄先炳博士致词时说,教师或家长不应把儿童视作一无所知或白纸。
“我们不能自以为高高在上,为孩童涂上自己喜欢的颜色。须知道,孩童本已具备成长条件,所知事物不似我们想象中少。”
他直言, 思维受局限者往往是教育工作者,想跟随国际步伐时却常以“这便是我们国情”自我矮化,最终画地自限。