华小师资匮乏并不是我国华教界的新鲜事，近期在民间团体的舆论施压下，可说是闹得沸沸扬扬。有鉴于此，由教育部副部长拿督魏家祥主导的教育部特别委员会，在经商讨后决议透过8大长短期方案，以解决当前华小师资不足问题。
8大方案中的长期措施之一是与高教部商讨，调派98位未被安置去中学的大学教育系毕业生（具华文资格者）到华小执教，此举尚未见其效，其“安置”方式却已经引起这批毕业生的不满，指教育部未尊重这批新老师的意愿，冒然将他们当做解决华小师资不足的“牺牲品”。
教育部副部长拿督魏家祥主持第6次华小师资特委会圆桌会议后曾表示，目前华小有3万8047个师资空缺，被填补的空缺为3万6173人，这意味著华小尚缺少1874名教师。而一旦教育部落实所有解决华小师资方案后，华小师资短缺问题可望在2016年或更早解决。
但是问题就在于解决华小师资不足的方案，是否建立在“牺牲”他人利益的基础之上，这也是一众国立大学教育学士课程（ISMP）的毕业生，所发出的无奈讯号。
虽然这些毕业生都已经在5月23日陆续到教育部所指派的华小报到，但是他们依然对教育部调派指令深感不满，更有不少毕业生在投入华小的教学后心有馀而力不足，无法适应华小的教程，影响教学效果。
教学手法不同难适应
受访的江老师是这批被指派到华小执教的毕业生之一。他表示，虽无明文规定，但根据以往的惯例，国立大学教育学士课程（ISMP）毕业生，都会被分配到各中学执教，而非小学，如今教育部有此举动，可谓是“先例”。
据记者了解，许多毕业生由于面试时，完全不曾给予通知，教育部决定前完全不曾征询其意见，而感觉自身利益被典当，以便“协助”教育部解决当前面对的华小师资不足的舆论问题。
“失望的是，堂堂教育部，竟然将在毫无预先询问和通知的情况下，将中学老师派往华小执教。甚至，连理由都不告诉我们。愤怒的是，从专门培训中学科学老师的理科教育系里毕业后，竟会落至‘所学非所教’的窘境。”
江老师认为，中小学的教学内容、手法和课堂管理是有著截然不同的方式，而在大学教育学士课程中，由于课程纲要与学习模式，都是为了中学课程与学生“量身定做”，以致有许多毕业生被调派到华小执教后，必须从“零”开始，重新再学习与适应，这对于师生来说，明显百害无益。
他续称，教育是育人的学问。除了要掌握相关科目知识，更需要有教学知识，和教学内容知识。
“一个优秀的地理老师，未必是一个出色的国文老师。一个的教学生动的数学老师，也未必是一个能深入浅出的经济老师。一个能够将叛逆中学生训得唯唯诺诺的老师，未必就能对付得了精灵古怪的小学生。”
“不同年龄层的学生，经历著不同阶段的心理发展，需要不同的教学手法。不同的科目，甚至同一科目里不同的阶段，都有其独特的背景知识和传达方式。隔行如隔山，这是简单的道理。”
应长远规划培训华小师资治本
华小师资不足问题深根蒂固，要解决此问题不能过度依赖短期方案，以免顺得哥情失嫂意。
对此，江老师表示，要解决华小师资的燃眉之急，应该是踏踏实实的从根源著手，而非临时硬将毫无准备，且未征得同意的中学老师贸贸然调往华小。
“我们都了解华小的师资短缺问题悬而未解，甚至日渐恶化。出身华小、亦爱护华小。诚然，教育部此举在政治或教育上，能够带来短期利益，但大家是否留意到这只是在走捷径，是典型的治标不治本？”
他认为，面对华小师资不足与师资调派不当等问题，教育部责无旁贷，原因在于该部并未有一套长远规划的方式去制度化培训华小师资。
“因为没有规划华小师资的方案，所以没有预算我们中学或小学老师的需求量的增加，其胡乱调派的结果，可能是造成中学华文师资严重缺乏，小学华文老师又无法得心应手。”
江老师也指出，短期内将中学组老师调职到华小填补空缺，必须更新教育部对于中学华文老师的资料库，原因在于现今依然有不少中学，面对缺乏华文老师的问题，而这一点往往并未反映在教育部的数据上。
他了解到眼前要政府收回调派的指令，几乎是不可能完成的理想，但他希望有关当局能够经此一事长一智，切勿重蹈覆辙，调派下一届毕业的国立大学教育学士课程毕业生在不情愿的情况下，“协助”政府解决华小师资问题。
毕业生上诉无下文
一众国立大学教育学士课程（ISMP）的毕业生投诉无门，他们曾到州教育局反映过，但是却因为权力界限而被拒于门外，也有毕业生曾经写过公函，上诉到有关当局，却仿佛石沉大海般无影无踪。
他们也曾透过推特（twitter）询问过教育部副部长拿督魏家祥本人，但是得到的回应却是：“希望你们也不妨考虑到华小执教，有教无类！”。
另外，也有毕业生曾询问魏家祥的助理，获得的答案则是要毕业生们先到华小报到，三五年后才协助他们转回中学。
对此，本报记者也致电魏家祥，以便得到求证此事与寻求回应。
教育部副部长拿督魏家祥电访中表示，此举是为了应对华小师资不足的8大方案中的长期策略，而且如此的调派并不存在毕业生（华小新老师）所反映的问题。
