翻开2005年董总出版的《独中教育改革纲领》册子，前言部份写到这本册子是历时九年才定稿并正式发布，且独中工委会将分阶段贯彻及执行各项方案。
当年以在独中服务二十年的笔者来看这段文字及里面内容是令人兴奋及有期待的，可是一等就10年，里头所写，目前除了在初中实施综合科学取代生物、化学、物理三科分立的课程较符合课程改革宗旨以外，其他并没有多大进展，甚至原地不动。前后十九年的产物，让笔者看了很无奈，当年轰轰烈烈，参与的人有的也已逝世，但它还是原封不动，董总改革进步了还是倒退中？各独中老师的教学模式无法突破传统的填鸭式或应试教育，主要是被董总的统一考试牵著鼻子走，统考的考纲还是四十年不变，有意愿改变不以应试为导向教学模式的老师，一直不敢尝试改变。老师若改变，面对的压力来自学生、家长、校长及董事，因为学生最终要面对的是初中及高中统考，它不是老师或学校制定的多元评量能取代的。
所以有意让教育翻转的老师只好观望，可是等了又等，董总并没有跟著教育未来的脚步前进，反而内部风波不断，让不少在董总服务有理想的年轻人一个个离去。这种现象在外人来看也许是属正常，但在一个为母语教育发展的服务机构是一种打击。
课程及评鉴在一所学校是一项很重要的项目，因此，学校的校长及教务主任在董总所拟的各科考试纲要没有改变的情况下，能否因世界教育的趋势向董总反映老师们的心声，催促董总加快改革的脚步，这是老师们多年的期待。
四十年不变的模式
《独中教育改革纲领》手册里的第18页在教学评鉴与管理部份，有写到要调整高中考科结构与评鉴模式。要把在现有统考制度的基础上，调整高中统考科为五个组合:文科、文商科、商科、理科及工科；并评估及提升有条件的技职科科目至高中统考水平，最终停办技职科统考。同时加强统考主办单位与学校的协作，按条件逐步将评鉴权下放到学校。
统考最终将化为两种模式:终结性考试，减少考科数量举办以评鉴语文能力和数学逻辑能力为主的统考；阶段性考试，学校针对个别科目进行评鉴。
另一方面里头也写到，教学评鉴的内容既要关注知识面与技能，也应包括思想品德、情感态度、价值观、问题解决能力等。提到采用多元评鉴形式，学生学习与教师教学有不同的取向和方式，教学评鉴也应采用多元的评鉴方式，从不同的向度收集学与教的回馈信息，包括增加开放性题目的题数或权重。除了传统的评鉴方式之外，应创造条件，发展非纸笔评鉴，包括语文科口试、理科实验考之类的实成评鉴。
以上所述，看起来是符合教育未来的趋势，未来的社会要的就是能独立做事、能自我学习、有独特思考能力，不断更新的人才。可是，知易行难，现阶段老师不是不想改，因为要顾虑到独中生最终要面对的是近四十年不变的统考模式。
董总新领导层虽在吵闹及暴力下被选出，无论风波是否还会延续，在此真诚期待新的领导层能把全国61间独中带向未来教育轨道上，而不要让统考成为老师在课程及教学改革上的绊脚石。
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