最近参加蒙特梭利（Montessori）师资培育课程，重新走进蒙特梭利的教育世界，弥补了硕士班时与她擦身而过的遗憾。蒙特梭利的师资培训向来有传说的昂贵，其中因为其对老师培训的严谨要求及该证照在国际上的认可，但更珍贵的是，蒙特梭利的教育及教学，让我更具体看见，一个老师实际对孩子的影响。
在蒙氏的教室，教师应当是观察者，及幼儿工作的启发者、引导者，因为蒙特梭利相信，儿童有能力可以教育自己，成人只需要理解儿童发展阶段的各种需求，引导孩子，把学习的机会还给孩子，让他们在有限度的自由中，发挥及展现自我，完成挑战，获得新经验，得到成长。
蒙特梭利认为，儿童的内在有一种自我驱动力，教师要能透过观察，看见孩子的特质，提供适当的协助，扎实专业的训练。对于蒙特梭利教室你有没有好奇？有没有想过，那一个个托盘倒底代表了什?？能给孩子学习？
最近待在2-3岁班的教室，每天早晨都迎来认真工作的孩子，这些在蒙特梭利教室的儿童，抵达教室后一般都能有序地完成来园准备，放好好书包、挂好外套、放好擦手巾及水杯后，便投入教室的工作。
2-3岁的教室，儿童每日重点的工作内容在于从操作发展“照顾自己”的能力，老师们所提供的工作，计有擦桌子、擦鞋子、衣饰框（各种钮扣、打结）、刮玻璃、浇花、夹豆子、剥蛋壳、抹果酱、切苹果、烘饼干、缝工、擦铜器、舀豆子、开关瓶盖、插花等等。
工作很多，但教室里井然有序，儿童每日都可以按自己的喜欢挑选工作，并不像大马教室看到的孩子只能坐在位子上等待老师教授的课程。
引导者角色
蒙特梭利教师并不需要去“教”孩子什么，常常只是一个引导者，邀请孩子一起工作，透过工作的过程，分解该工作的特质，给予示范。实习的第二天，班级老师带来了一些花，把它放在插花的工作区，大早来的孩子看到花，他会知道自己可以为教室里的同学插一束花。
我看了一下老师安排的工具及材料，有不同大小的花瓶、小水壶、花剪、漏斗、垫子及抹布，选择插花工作的孩子，心中清楚流程，先是将这些工具顺序放在小桌上，再去水糟接水，小心翼翼地用漏斗将水倒入花瓶中，选出喜欢的花，用花剪剪出需要的长度，插入花瓶，带上小垫子，将之布置到教室的各角落。
插花工作在蒙特梭利教室，让孩子学习测量、训练手眼协调的能力、用花剪、剪裁和插放鲜花（依据孩子喜欢的样子)，然后将它们放在教室中孩子觉得合适的位置。这个过程是一系列有逻辑的活动，是在帮助孩子发展秩序，透过摆放、插出喜欢的样子发展审美的概念，完成工作后的收拾的工作，也让孩子发展照顾环境和自己的能等等。
实习时在教室里的观察，让我重温了不干扰孩子看见他们专注在美好学习活动上的笑容，而每一张笑容，也是身为老师的我们往下走的动力。
