“为了让大家都能在这一学期安安稳稳的上课，我需要同学们开会共同拟定这门课的上课守则。”几乎所有的同学都露出一张莫名其妙，百思不解的脸。经过我一再的催促，才开始了这场不知道结果好坏的会议。
作为历史老师的我，尽管在课堂上也有讲述关于国家或政治课题，但是那根本无法作为我开这门课的本钱。我只好趁休假来到吉隆坡商务书局“搬书”，因而遇到了这门课的贵人。贵人介绍我很多书，其中一本就是《世界距离民主只有五天：一群中国少年的民主实验》，因而造就了文章开头的第一堂课。
我思量著要怎么让学生了解政治、选举、投票这些其实并不陌生，是我们平常就在接触的事物。透过《世界距离民主只有五天：一群中国少年的民主实验》让我获得启发，我何不让学生自己开会制定上课守则呢？那学生就能真正体会民主就是生活上的东西，是可以实践而不是遥不可及的。
国有国法，校有校规
学生都知道开会是什么，但是运用罗伯特议事规则开会倒是头一回，因而需要先教学生议事规则，让他们自己开会自定上课守则，我也尽可能不加干涉。由于是第一回实验，因而主持人和记录人均由我先点名委任。刚开始，学生显得很被动，部分学生还显得很抗拒（或许是不相信老师赋予自定的权利），并没有积极发表自己的想法。
当我开始说：“这个开会定下来的上课守则是班上每一个人都要遵守的，包括老师哦！”情况就有所改变，有人开始说：“上课不能有体罚。”班上一片闹哄哄，还有学生开始哈哈笑，说：“你很够力哦！”，原因是这堂课一开始我就让全班同学做掌上压和拉耳朵。学生纷纷看向我，我则笑而不答。
会议继续，大家开始渐入佳境，期间我不时得提醒他们必须遵守会议规则：
（1）每个与会成员在每个议题上最多有两次发言的机会
（2）每次发言时间不超过两分钟
（3）欲发言者先举手经主持人同意才可发言
（4）面向主持人发言
上课守则定得差不多时，我又抛问题：“如果有人不小心触犯这些上课守则该怎么办？”有人说：“老师触犯就要写报告。”另一个较为机灵的同学立马说：“要发言先举手，主持人同意才可发言啊！”我笑著说：“谢谢同学帮我提醒大家呢。”
接下来我先暂停主持人，开始进入教学模式。“所有的事情都必须具体说明，否则都当作耍流氓行为（借用书中的用词），就好比我们赞美别人漂亮也得具体说是哪里漂亮，怎么漂亮，所有事务定得越具体越好。”
会议继续，大家越来越知道怎么发表自己的意见，刚开始我就觉得这个上课守则是针对我而来的，好似我一不小心就要写很多报告了，让我不禁怀疑是不是自己挖坑给自己跳。
有贴心的学生开始举手发言表示不写报告，改请吃糖果，并私下告诉我：“老师，我帮你减少写报告的次数。”说得好似我一定会触犯的样子实在可爱。
实体体验
每一条守则都必须大家投票决定去留，有的人开始不认同一些守则，例如：老师必须宽容交功课的时间。这时，班上就会呈现辩论的画面，主持人一时也招架不住。
期间也有的学生认为其中一条守则不合理，但只有另外两个学生跟他一样投反对票时而露出泄气的表情，我又把时间带入教学模式。
如果你觉得某条上课守则不合理且不该通过，却有大部分人要通过时，怎么处理？
你可以再次举手要求动议，只要有人赞同重新讨论该条守则，你就可以趁机好好阐述自己的意见，试图说服大家改变立场。听到这句话的学生好似抓住一线生机，眼睛顿时发亮。
再次回到会议上时，该名学生争取到了重新讨论该条守则的机会，侃侃而谈说明自己投反对票的原因。最后还真让该名学生如愿以偿，改变了大部分人的立场，成功废除了该条上课守则。
最后，我请同学们发言对于这次会议的看法。有人说很麻烦，有人说很好玩，也有人说浪费时间。我开始问：“那你们觉得自己的意见有被听见了吗？”大家纷纷表示有。我接著问：“那大家在遇到不同意见的时候怎么做呢？”就有学生说：“我们讨论解决掉。”
这时的我，内心已澎湃无比，依然平静地说：“非常好，大家学会用开会来达成共识，经营团体生活，让大家都能在同一个空间里安安稳稳地过日子。这，就是民主！民主议事就是让你有机会发出自己的声音，同时也尊重他人的声音，在遇到不同声音时，学会用开会来达到共识，完成任务。”
这两堂课当然无法跟书上的那五天相比，但是却也让我看见同学们的一点点微妙改变。只要你尊重学生的决定，期间做好引导工作，他们也会给你大大的惊喜。（本专栏由董总组稿）
