日本大阪教育大学的成实朋子教授，最近应马来西亚儿童文学协会之邀，来马做了一场“日本的儿童文学与小学语文教育”专题讲座。
朋子教授指出，二战至今日本共历经7次的教育改革，其中一次源于2003年的PISA Shock（比萨震惊）。PISA（Programme for International Student Assessment）是由经济合作暨发展组织（OECD）推行的国际学生学习质量比较研究项目，旨在了解各国的15岁学生在完成义务教育后，是否具备未来生活所需的知识与技能。
PISA每三年进行一次，测试项目有阅读、科学及数学。这项始于2000年的国际评估，就像国与国之间比拼的全球性“大考”一样，没有多少国家能不在乎自己的“成绩”与“排名”。当排名下滑或成绩不如预期般理想时，一些国家便会面对PISA Shock。
改变教育方式
PISA Shock这词出现于2001年，用以形容德国对第一届PISA成绩的反应。这个向来对自身的教育体系深具信心的国家，看到自己的排名落在20个国家后头，包括看起来并不起眼，不像竞争对手的北欧小国芬兰时，整个社会一片哗然，轰动不已，相关舆论占据报章长达一个星期之久，有学者形容为Tsunami-like impact（如海啸般影响）。
日本是因为2003年，第二届的PISA测试报告显示成绩下滑而感受到PISA Shock，2009年轮到澳洲。这当中应该还有许多虽然Shock到，却没公开承认的国家。另有一些拒绝被Shock，不愿面对问题，报喜不报忧，只选择对自己有利的数据来粉饰太平。
PISA的排名关乎国家面子，要承认有PISA Shock需要勇气。承认后如何应对，更是大考国家、民族智慧的事。德国与日本今日的教育成就与他们坦然承认不足，勇于面对问题，实事求是的态度有关。它们被PISA成绩Shock到后，不仅关注表面的分数与排名，更重视这些数据所代表的意义，透过深入的解读、分析、检讨，来确认问题，再拟定相应的策略，付诸行动。
比如日本就从注重死记硬背的教育方式，转向PISA型读解能力的培养，并把提升儿童阅读能力视为国家战略，结合家庭教育、学校教育及社会教育，还有改变学校课程来扭转局势。德国则改善了师资培训计划与改变国家教育标准等。PISA成绩刺激了这两个国家的教育改革，结果不仅成功在接下来的PISA测试中扳回一局，也给国家教育的长远发展带来正面效果。
我国2009年第一次参与PISA测试，在74个国家当中，三项成绩的排名都是50多，位于榜末的1/3。2012年参与测试的国家有65个，我们一样位居50多，但三项成绩的分数均低于OECD的平均水平。2015年则因为技术问题而不被PISA列入排名。奇怪的是，我们竟然完全没有被Shock到的感觉！
