第十届沈慕羽教师奖颁奖典礼已圆满结束。今年的四位得奖者，有我认识的，也有我不认识的，不管认不认识，心里同样为四位得到这份殊荣的同道感到欢喜。
这一届的得奖者均年过半百，最年长的87，最年轻的55，有小学老师、校长，师范讲师。他们各别坚守自己的教育岗位，鞠躬尽瘁，把一生宝贵的岁月都奉献给了杏坛，有者退休了仍未停止耕耘。他们不是为了得奖才付出，但得奖对他们的付出却是份重要的肯定。
正如得奖者黄先炳博士所言：“传承华教的使命早已流淌在我血液之中，获奖与否都不会让我停下推广母语教育与儿童阅读的脚步。感谢教总对我付出的肯定。”对于广大的教师群体而言，这样的奖项是对教师职业的尊崇与肯定，具有提高士气，鼓舞人心的作用。
教师职业幸福感低落
当前教师的职业幸福感普遍低落，选择提早退休的人越来越多。究其原因，非教学任务增多，让教师无法专注教学，发挥所长是其中一个重要因素。但症结不在于任务繁重，工作多，而是劳心劳力却看不到意义，别说外来的认可，即便自己也很难从工作中自我肯定。
为了满足监控的需要，教师得不断收集、提供证据，以证明自己做了什么。这种相信数据多于人，由上而下的强压管理方式，让整个教育氛围缺乏了应有的理解、信任与尊重。再加上家长平均受教育水平与权力意识的提高，动辄公开指责教师，相互对峙，也对教师的士气带来不小的打击。
我们常强调学生需要被肯定，要用赏识教育，却不常记得教师虽是成年人，也和孩子一样，需要被理解、被尊重、被肯定、被赏识。
需感受自我价值
美国心理学家马斯洛（Abraham Harold Maslow）指出：“期盼社会对自己的尊重，是个人天性的需要。”除了低层次的生理上的需要、安全上的需要，我们另有社交情感上的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。
我们每个人都渴望得到肯定、信任与尊重，这是让我们建立自信，感受自我价值，激发内在驱动力的重要外因。一个长期得不到赏识与肯定，感受不到自我价值的孩子，容易丧失热情，选择自我放逐。当老师的，何尝不是这样呢？
一个能获得肯定，感觉到自己被尊重的教师将对自己有更高的期许，也更乐意奉献。为了孩子，为了教育，冀望各方能给予老师多些理解、信任、尊重与肯定，共同营造有助提高教师士气的氛围。当然，教师本身也当自强自重，面对当前未能尽如人意的教育环境，且让我们以四位得奖者为榜样，像他们一样逆流而上吧！
