作为语文教师，我常常惊奇的发现，现在的学生可以轻易的考好课内古文，却无法考好白话文理解。原因很简单，课内文言文可以背，而白话文理解却是必须建立在理解力和想象力相连贯的基础上，才能真正做到明白或理解的。
阅读是一件很神奇的事情，因为这些符号背后的意义，常常需要靠学生的想像力做连结，除了明白字面上的意思，还需要深入至字面背后，隐藏著的含义。我们常听见这样的说法，说现在的世代是想像力爆发的世代。但是在我的教学经验里，所接触到的孩子，却发现大部分的他们，想像力却是匮乏的。
想像力丰富阅读
电子时代的孩子，生活里没有接触大自然的机会，他们能接触到的无论是电视、平板电脑、甚至于是玩具，很多都是很直接仿真的。所有的这些游戏，或者是玩具，都极尽可能的贴近现实，越仿真越好。但是这样的事物，却在某方面上限制了孩子的想象力。这些游戏背后不需要孩子们具备更深层的连结，一旦孩子习惯了这样的模式，想像力自然会匮乏。这也是为什么他们在阅读上，总是每一个字都认识，却读不懂文章的真实含义。
在那一个物质匮乏的年代，孩子们没有太多的玩具，于是每个孩子都深知，要让自己不无聊，最简单直接的方法，就是在仅有的物质条件下，自己创造出能玩的东西。大自然，就是我们最好的玩具。
我记得小时候在乡下的生活，一根木棍，一根塑胶圈，就能制造一把能把人射疼的“手枪”。树下捡来的种子，就能是子弹。一片叶子，一个废弃的轮胎，路上捡来的石头就可以制造出几种不一样的游戏。
在这样的环境下成长的孩子，往往能在阅读上，更加容易理解。我后来才明白，阅读、想像力与生命，看起来风马牛不相及的几件事情，实际上关系却是紧密相关的。有想像力的孩子，能更好的阅读；能阅读的孩子，可以有更好的想像力；而阅读与想像力，能让我们的孩子有更好的生命体验，无论是困境重重的情况，亦或者是一路平坦的顺境。
想像力的匮乏，会让我们的小孩在面对困境的时候，在无助的驱使下，做出惊人的选择。我想起多年前的一个学生，考试的时候，把水倒在水壶的瓶盖上喝，一不小心，水几乎洒了，他及时用手盛住了水，却无助的不知道该怎么处理了。我当时并没有出手相助，我想看看他打算怎么处理这样的困局，结果他选择了放弃，直接放开手，让水洒在了试卷上，整张卷子都湿透了。这样的结局，让我惊讶了好久。我轻易的就可以想到很多种解决的方法，包括把手上的水喝下，走出去倒掉或者其他的解决方式，就是没想到如此决裂的“放弃”。
想象力最惊人的力量是，它让我们在看似绝境中，能突发奇想，找到改变困局的方法。我一直认为那是上天给予人类最棒的礼物。如果有人问我，如何让孩子找回想像力？我想，最简单的方法就是，带孩子多亲近大自然。想像力是大自然赋予人类的最佳礼物，在感受大自然的过程里，想像力自然就会出现。
在具备想像力的基础下，阅读就会是无比顺畅和愉悦的经验，而这种经验，或者在短时间内不会见到什么特别的益处，但是在生命的长河里，它，绝对是无比重要的关键。
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