未来社会需要大量的STEM（科学“Science”、技术“Technology”、工程“Engireening”、数学“Mathematics”）人才，世界各国开始在中小学安排程序语言教育，帮助年轻一辈准备好步入这个社会的技能。为了满足未来新工作的技能需求，我国发起#mydigitalmaker运动让学生拥抱科技，跟上世界的步伐。
《2018年未来就业报告》提及，工作场所的机器和算法快速发展，可创造1.33亿个新职位，取代从现在到2022年将流失的7500万个职位。种种迹象显示现代学生处在一种未知状态，如何推动STEM教育，以因应时代技术与社会发展，将是各国教育界的一大挑战。
回应未来趋势的需求，大马政府、教育界及企业联手推起#mydigitalmaker运动。“我们现在需要做的是改变全马500万中小学生的教育，需要集合大家的力量才能造就这个趋势，没有人能单独完成这个任务。”大马数码经济机构（MDEC）副主席苏米特拉（Sumitra Nair）表示，现代的孩子出生在处处充斥著数码产品的年代，他们或许对科技运用得心应手，但缺乏了解决问题的能力。她指出，集合各方力量，能将学生从数码消费者塑造为拥有数码创新思维的创造者。
#mydigitalmaker以各种面貌在全国中小学推行，包括在课程纲要中纳入新思维、新课程、推行新的课外活动等。苏米特拉指出，在这项运动的推动下，教育部早已将电脑科学和运算思维（Computational Thinking）纳入小学的8个科目当中。“我们所说的电脑科学和运算思维是一种思维模式，它能在没有电脑的情况下，培训学生们STEM的思维。譬如在教数学时可加入抽象概念、在教国文时加入更多思考元素。”
她认为，上课的工具或素材固然重要，但学生目前更需要STEM思维模式的培养，否则空有工具却不知使用方式，反而本末倒置。在该运动中，小学前3年著重思维培养，后3年才开始让学生著手学习简单的编码。“众所皆知，学习编码需要知道编码需要用代码来书写指令，但我们以游戏的方式进行，则显得有趣得多。”她指出，小学生只需要跟著指令将游戏中的方块叠在一起，就能完成编码，无需死背代码，直到他们熟悉玩法后，就可随意搭配，尝试不同的效果。
教育部同时会在中学选修课中增添电脑科学这一选项，学生们可选择上设计与技术（Reka Bentuk dan Teknologi）或电脑科学。她透露，基于目前全马仅有半数中学提供电脑科学作为选修课，因此教育部也将程序设计内容纳入设计与技术课，让学生们无论选修哪一科，皆可接触到电脑科学资讯。
培训师资 设立数码自造者协会
“我们有12所大学可以培训师资。”除了增设电脑科学作为选修，教育部也派送各个学校的老师前往#mydigitalmaker持续专业培训中心受训。苏米特拉解释，这12所大学都是经由MDEC培训，符合该运动目标的合格大学。教师们需要接受6个月的师资培训，包括一星期的面对面课程及线上课程等，完成课程的教师将可获得该大学与教育部联合颁发的文凭。不过，由于师资太多，12所学校无法培训所有老师，只能让每一所学校派出代表前来上课，完成后回校教导其他教师。她表示，MDEC也会寻找提供短期课程的大学或企业作为合作伙伴，为教师们提供更多短期课程的选项。
为了让对电脑科学课有兴趣的学生可有更多学习的空间，#mydigitalmaker透过教育部，在各个中学设立数码自造者协会（Digital Maker Club）作为课外活动选项之一。数码自造者协会将提供12星期的数码课程，学生需要在完成课程后，做出一些与数码相关的成品，如应用程序、数码影片等。“我们会鼓励协会的学员将作品投到各大赛事中参赛。”苏米特拉表示，我国每年都会举办不同比赛，包括机器人比赛、应用程序比赛、游戏程序设计比赛等，MDEC会把成功进入决赛的参赛者或赛事优胜者集合到数码忍者（Digital Ninja）计划中。
“我们会提供更深入的培训，并为他们提供奖学金或作为申请大学的见证。”数码忍者计划旨在培养我国13至17岁，极有可能成为创客的学生。执行至今，数码忍者已培养了约莫300位学生，苏米特拉希望这项计划不仅能培养学生们对数码创新的兴趣，更能成为他们的未来事业。
冠军学校计划 资助建设数码创客中心
虽然#mydigitalmaker在全马逾万所中小学推行，但并非所有学校都热衷于参与者项运动。“课业方面是所有学校都会进行的，你可以把它当成是一星期需要上两堂课的一门科目，又或是对未来非常重要的一门课。”苏米特拉认为，全球正迈向工业4.0，即便中小学课程纲要中的STEM是基础课，但仍有让年轻一代多接触它的必要性，毕竟未来有65%工作仍未出现在这个时代，如此能使学生在未来更快找到自己的定位。
为了带动更多学校积极参与，MDEC去年推出了#mydigitalmaker冠军学校计划，开放予全马所有中小学报名办与。“去年共有88所学校申请，而我们集合政府、教育界及企业界的评委，遴选出24所学校。”她指出，冠军学校需要符合一些准则，包括有提供电脑科学课、校内的老师与校长正积极推行这个运动、愿意成为支持该社区的学校，并与业界合作，提供时下最新的技术、工具与知识。
冠军学校获得资助在校内建设数码创客中心（Digital Maker Hub），需要扮演宣导角色，在社区里至少5所学校提供科技课上的支援。“并非所有学校都有足够的科技设备和网络，冠军学校的数码创客中心必须对社区内的几所学校开放，让他们自由使用中心内的资源。”她续说，即便某些学校并没有大力推行电脑科学，但有兴趣的学生也可自行到MDEC网站下载课程，或到不同网站上免费学习程序设计。她亦称有些表现不错的教师其实不曾正式上课，但会自行到优管（youtube）自学，补足这方面的知识缺失。“现在是科技时代，学习并不是一件难事，即使你没有资源，只要有网络就能学习。”
让学生具备解决问题的能力
“要解决课业与业界需求的差距，我们需要进行更多以项目为学习基础的教育方式。”苏米特拉坦言，大专毕业生拥有的技能与业界需求存在巨大差异已不是新鲜事，但问题并非出在学生没有专业知识，而是在运用上出现了问题。她以自己求学过程为例，在学校学习了一些知识，却不知学习这门课的用意，也不知该如何运用在日常生活上。“在未来的世界里，懂得死背已经不会为学生带来帮助，现代人有什么不懂、不记得的就问谷歌，所以我们更应该掌握的是解决问题的能力。”她认为，学习就是为了解决生活上的问题，倘若将学习拆成一个个项目来进行（project based），并将“问题”加在课业里，能培养学生解决问题的能力。
苏米特拉看见未来市场需要3大技能，包括基本的技术知识、行为技能及解决问题的技能。尤其，她指行为及解决问题的技能更为重要，能让学生学习如何同理他人、如何与同僚建立关系、如何沟通；同时学习要怎样做、寻找问题根源、如何做得更好等。
截至目前为止，她在中学电脑科学课中看见某些单元是以项目方式来带动，因为中四、中五的学生需要在课堂上做出一些成品；但更多时候还是采用同样的单向教学方式。“要将授课方式改变成以项目为教学基础确实是一项庞大的工程，但目前教育部已著手改变小学的评估方式，我相信他们已经看到它的可行性了。”
在职人士做好转型准备
至于我国学生是否已准备好迎接工业4.0，苏米特拉笑言，学无止境，尤其科技领域日新月异，现在学了一些知识，一年半载后又改变了。她认为师生都应该抱有不断学习的心态，配合解决问题的技能，才能在工业4.0站稳脚步。她亦指，#mydigitalmaker甫开跑两年多，第一批学生才刚成为大学生，需要更长的时间来为本地学生做准备。“不过，相比起以往缺乏大专生报读STEM科目，相熟的大学为我们捎来好消息，都表示这两年STEM学生暴增，更有大学指报读的学生比现有名额多出一倍来。”虽然我国在这条路上还有很大的发展空间，但苏米特拉认为，我们已经走在正确的道路上。
“其实，最该担心无法适应工业4.0的应该是在职人士。”访谈最后，苏米特拉做出此提醒，她建议在职人士积极进修，毕竟年轻一代出生在科技时代，科技掌握能力更胜于在职人士。“大部分在职人士是上个时代的产物，要跟得上社会的步伐，就需要重新思考自己未来的发展方向，才能免于被市场淘汰。”
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