纷纷扰扰的书包过重经已是老掉牙的课题，谈了几十年问题依然悬而未决，就连成人也大叹超乎负担，然而教育部“终于”完成《学生书包重量评估报告》，并在近期将这份报告呈上内阁，并拟定减轻书包重量的方案。
这份报告提议，学校应该要根据国际标准，即依学生的年龄及体重来设定书包应有的重量，也建议学生每天只需根据课程表携带相应课本，作业簿或其他学习工具无需每日带到学校去。
有些学校经已安装了书柜让学生收书，有些学校老师则基于橱柜疏于清理或演变成学生乱丢杂物的地方，因此反对设立橱柜。
不过让人深思的是，为何我们需要课本或者作业簿呢？难道没了课本、作业簿老师都不知如何教书吗？
纵观在我国堪称冷门的华德福教育，抑或是国际学校就肯定不会衍生书包过重的问题。
华德福教育早在1919年创立，其注重的是一种人性化的教育方法，以自然教育为主。
华德福教学法将儿童的成长分成3个阶段，每个阶段大约7年。在小学，重点是发展小学生的艺术才能和社会技能，培育创新和分析理解能力。
中学则注重发展批判性思维和培育理想，这种教育模式始终强调想像力在学习过程的重要性，并且将价值观融合在学术、实践和艺术追求中。
在国际学校方面，课本并非是主要的学习工具，有者倡议的电子书也只是一个辅助，更多时候，他们给予孩子更大及更自主的学习，甚至著重手作学习，摒除填鸭式的作业。
无可厚非，让孩子快乐学习是教育的乌托邦，然而若大马未是时候迈向这个里程碑，至少我们可以从中吸取一些可行性，如善用大自然作为教学课本，让孩子更可轻松度过美好童年。
犹记得台湾曾经做过一个比较，欧美人才的养成，即从学前就开始教育生活管理、小学进行环境探索、国中著重梦想找寻、高中进行生涯抉择、大学则实务能力的培养。
反观东方社会，无论是学前教育、小学、国中、高中都是要孩子读书考试，只有上了大学才开始教育生活管理、环境探索、梦想找寻、生涯抉择及实务能力的培养，虽然极为讽刺，却也一针见血的展示了东西方教育的差别。
书包过重的问题，不只是教育部，而是作为父母及师长的，可否不要那么担心孩子输在起跑点，毕竟人生是一场马拉松，为孩子种下喜欢阅读的种子，培养孩子的阅读兴趣才是关键。
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