（八打灵再也9日讯）马来西亚中文促进会主席李金泉呼吁，教育部应正视大马教育文凭（SPM）华文科特优率从2024年的23.2%骤降至2025年15.1%的原因，而非纠结过去，强调2010年的13.1%才是历来最低点。
他表示，尽管教育部副部长黄家和说明华文科不难、容易及格的说法并没有错，但教育部对于华文科“为何难以取得A等成绩”的问题，依然未能给出合理的解释。
华文科特优率年年垫底
马来西亚中文促进会今日召开“SPM华文科九年趋势探讨（2017-2025）”报告发布会，主席李金泉指出，自2020年起，与其他主要语文科包括马来文、英文、阿拉伯文、淡米尔文、伊班文及卡达山杜顺文相比，华文科特优率几乎年年垫底。
“英文与伊班文过去也曾出现特优率偏低的情况，但近年正慢慢回升：英文30.9%；伊班文48%；马来文、淡米尔文及卡达山杜顺文的特优率也稳稳超过30%。问题由此浮现：为何华文科始终如此难以取得特优。”
“2024年约有1万1130人取得华文科特优，2025年仅剩约6950人，一年之间减少约4180人。”
“2025年，（华文科）有著很不合理的比例，共73.7%的学生取得B&C等级，相比之下，其他主要语文科的B与C等级比例介于30-50%之间。”
他解释，钟型曲线（Bell Curve）以及成绩等级分界线评的制定方式，才是真正决定各等级分布的核心因素。
“其他语文可以长期保持特优率30%或以上，而华文科则少过25%，甚至如2025年的15.1%，难道这其中有不同标准吗？”
他也质疑，许多学生在申请重改SPM后，可以拿到更优良甚至特优的成绩，叫人怀疑考试局的批改操作是否出了问题。
他呼吁，华社需要更多的透明度包括：出题（考试格式，学习课程）；批改方式，应有答案范本及多元化；参与的老师应有说明会，包括其格式，出题及批改标准的了解；考试局的分数切分及定等级分数应有个规范；考试局在关于华文科的各评审过程中，应有华裔官员或华文老师的代表参与。
与此同时，他坦言，国中华文科师资短缺、仅64小时的课时安排也是影响华文科处境的因素之一。
“其他的语文课如英文、马来文都有96个课时，每周至少6节，华中也是如此。”
“华文难考、难拿A”影响学生报考意愿
他指出，近年“华文难考、难拿A”的印象，已逐渐影响学生报考意愿；许多优秀学生因害怕拉低总成绩影响升学而放弃华文科。
“华文科考生人数从2017年的6万521人，下降至2025年的4万6046人，8年间减少1万4475人。”
他说明，此情况进而影响中六华文班生锐减，大学中文系招生困难，华文师资来源受挫，华文教育链面临断裂危机。
受询及华社难免担忧，特优率骤降是否与政府承诺全数录取10A生，进而透过压低华文科A等成绩，以减少10A生人数有关时，他呼吁，当局应提高透明度、公开成绩等级分界线评及评分标准，以打破华社猜疑。
他说，该会与数个华教团体将于下周召开会议，进一步探讨如何整合华文科所面临的情况和相关数据，并提呈予教育部。
另一方面，该会理事亦是“SPM华文科九年趋势探讨（2017-2025）”报告编委之一谢珊珊强调，华文科的问题是长期存在的制度问题，改革旨在完善制度，让标准更清晰、更合理、更可持续。
她认为，高标准是可以接受，但是长期受到异常的成绩落差，华社有必要获得合理解释。
“有教师与学生反馈，华文试卷在理解要求、内容取向及评分方式上，与学生（实际学习程度）存在一定距离，进而影响作答表现与学习信心。所以，我们也希望可以增加一些本土华文的作品选材，更贴近我们自己本土的生活，平衡试卷的难度和可答性，确保高标准的同时兼顾公平合理。”
她呼吁相关命题与评审单位，可以集思广益、与时俱进，在坚守高标准的同时，也参考其他语文科命题结构和评价方式，适度地优化考题和评分机制，以减少学生的压力。
今日出席者还包括马来西亚中文促进会理事杨应喜、陈詺绅和秘书陈敬业，以及顾问罗耀明。
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