(吉隆坡23日讯) 马华署理总会长拿督马汉顺医生指出，灵市白沙罗万达镇国中发生“男学生刺死学姐”命案后，校方在事后推出的一连串“铁腕”措施，使用金属探测器、规定学生结伴如厕并由老师站岗、关闭更衣室等，这些做法虽出于防范动机，却也暴露出教育治理方向的迷失。
他在发出文告强调，安全管理必须与教育本质并行——当学生在学校里感受到被信任、被理解、被尊重，校园才会真正安全。
马汉顺认为，要理解此案，不能仅停留在个别学生的暴力行为。促成悲剧的，是一连串系统性失衡，这包括:
1.校园心理支持体系薄弱：学生的情绪管理、同侪冲突与心理辅导机制长期被忽视。学校多聚焦成绩与纪律，却缺乏心理疏导资源。当校园成为压抑的空间，个体情绪一旦失控，就可能以极端方式爆发。
2.教师人力与培训不足：多数国中教师已经承担超负荷行政任务，无暇建立深层师生关系。校园安全本应依托"信任与关怀"，而非“监控与恐惧”。
3.校园环境的空间安全设计不足：厕所与更衣室常是校园死角，缺乏闭路电视覆盖或有效的安全动线设计。长期以来，这类空间成为霸凌、抽烟或藏物的温床。
4.家校沟通机制断层：学生的家庭问题往往未能及时反映到校方。家长与学校之间的沟通缺乏双向机制，使潜在风险被掩盖。
马汉顺表示，校方的“即时反应”虽然显示决心，却也反映出治标不治本的误区。
马汉顺就此点出：
第一，过度安全化，侵蚀信任关系。强制学生“结伴如厕”，并由老师站岗监督，不仅侵犯隐私，更将“信任”替换为“防范”。教育本应培养自律，而非制造被监控的氛围。
第二，以行政工具取代教育辅导，使用金属探测器、关闭更衣室、限制时间，如厕还需携带绿卡，这些“程序化”措施看似安全，实则转移了焦点。真正需要的是教育性引导，而非警察式管理。
第三，治标不治本的"短期应急"，校方措施设定至今年底，却无长期心理健康、冲突调解或安全重建的规划。这种短线治理，往往造成学生恐惧、教师疲惫，而校园氛围更加紧张。
马汉顺认为重建校园安全方向才是核心。教育部与学校应当把这起事件当作契机，推动系统性改革，而非陷入“恐惧治理”。
“我们需要建立校园心理支持与早期预警系统。每所学校应设心理辅导员常驻岗位，并建立“情绪关怀”机制。教师需接受基础心理识别训练，发现学生异常行为时能早期介入。”
“我们也得全面改革校园安全架构——从“管控”到“共治”。校方可成立“学生安全与福祉委员”，由教师、家长、学生代表共同参与。安全管理不能是单向命令，而应成为教育共同体的自觉。”
他说，教育部必须推动“生命教育”与“冲突调解课程”制度化。学生需要学习如何处理情绪与矛盾，而非被动接受惩罚。教育部应将“生命教育”、“心理素养”与“同侪调解”纳入国中课程，培养共情能力。
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