美国作家乔·艾伦(Joe Allen)直言，学校已经成为人工智能的巨大试验场。在过去，电视与便携式收音机曾深刻影响了一代人的价值观，而如今 AI 的影响可能更为深远。学生习惯把机器当成真人互动，逐渐依赖即时答案，而不再主动思考或质疑。这种趋势究竟会孕育新的学习方式，还是让孩子们在依赖中失去独立判断力，仍有待观察。
这让我想起电影《黑客帝国》（The Matrix）的经典场景。人类生活在由机器建构的虚拟世界里，却深信那是真实。影片提出的问题至今仍发人深省。当便利的科技把一切答案端到我们眼前时，我们是否还会愿意花心力去追寻真理？当学生习惯用人工智能来代替查找资料与形成论点，在某种程度上也像是在接受一颗蓝色药丸，选择留在舒适却浅薄的世界中，而不是勇敢吞下红色药丸，直面复杂与艰难的思考过程。AI 在教育中的最大威胁，或许不是答案的真假，而是它让人失去了探寻答案的欲望。
近年来的多项调查提供了佐证。2024 年，Wiley Network 通过对逾 2000 名学生的调查发现，近一半学生认为，相较2023年，AI 的出现让作弊更容易。有研究指出，大多数大学生担忧人工智能可能削弱其独立思考能力。值得注意的是，麻省理工学院 Media Lab 的一项最新实验对 54 名参与者的脑电活动进行检测，结果显示使用 ChatGPT 写作的学生大脑参与度最低，尤其与记忆相关的神经区域明显静默。这一发现引发了对长期依赖 AI 可能削弱思维能力的担忧。
多项研究表明，过度依赖 AI 工具有可能侵蚀学习过程中的批判性思维与师生互动。一项系统性综述指出，AI 对话系统会削弱学生的决策能力与分析性思维能力。另一份研究发现，依赖 AI 工具的学生在解决问题上的表现显著下降。与此同时，教师普遍担心 AI 会成为学生逃避思考的捷径，进一步削弱课堂的人性化互动。
除了学术层面，AI带来的心理健康风险同样值得关注。新冠疫情后，青少年心理问题急剧上升，社交减少与孤独感增加已是全球趋势。如果孩子在这种背景下进一步依赖 AI 朋友或聊天机器人，可能会被动地远离现实社交和户外活动。人形机器人，虚拟伴侣甚至可能在不经意间改变孩子的成长环境，侵蚀童年的纯真。此外，隐私风险同样存在。当儿童不断输入个人信息到 AI 系统中，谁在收集这些数据，它们又会被如何利用？这些问题都尚未得到解答。
更何况，AI 系统本身并不完美。所谓的幻觉问题，即生成虚假或不当内容，仍然普遍存在。一些AI模型幻觉率甚至超过一半，部分案例更涉及危险指令或仇恨言论。这说明，在课堂中引入 AI 并非绝对安全。
目前，各国应对 AI 带来课堂挑战的方式各不相同。美国一些高校正在恢复口试和手写blue-book考试，以确保学生必须动脑思考；澳洲的新南威尔士，已全面禁止学生在校园使用手机，以减少数字分心；在欧洲，高校则尝试建立自己的 AI 平台（如爱丁堡大学的 ELM ）并制定系统性政策，引导合理使用以维护学术诚信。种种努力显示，全球教育界正在寻找使用与限制AI之间的平衡，但尚未出现万能之策。
对于大马而言，AI 在课堂的应用尚处于初期阶段，也尚未出现大规模的滥用案例。但这恰恰意味著教育部必须具备前瞻性，并主动制定方向。美国、澳洲、欧洲的经验告诉我们，AI 在教育中需要有清晰的界限与规则。若我们能在这一点下功夫，或许可以借助 AI 推动教育现代化，也能避免学生思维能力在不知不觉间被削弱。
教育的目标是培养能提出问题与独立思考的人才。在AI浪潮的席卷下，身为大人的我们不能只是被动跟随全球潮流，更必须在创新与风险之间找到平衡，以保障教育公平与下一代的思维独立性。
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