阅读是无声的力量，是心灵的沉淀。一个爱阅读的学生，他的视野必定开阔，他的志向必定高远。为让学生拥有书香浸润的学习生活，能在宽松、自由、民主的空间，彰显才情，和大师对话，与经典为友，尊孔独中资源处拟定班级共读策略，鼓励科任教师及班主任组织班级读书会和多元形式班级读书活动。在此撰文与各方分享之。
班级共读的意义：班级读书会是以班级为单位开展的阅读活动。教师是班级共读的组织者、指导者，透过教师导读，再指导学生进行多种形式的阅读、分享、讨论、交流活动，学生的阅读精力会更集中。
在班级读书会中，学生可以自由地分享。学生在读书会中学习说理，学习清晰地表达自己的观点，这不仅能提升学生的写作力，也是阅读素养培养的基础。
班级读书会也是培养学会聆听习惯的一种教育模式。聆听是一种素养，也是一种态度，一种有效的学习模式。
导读的力量：如何指导学生课外阅读，没有教师手册，没有教案，教师面对最大的挑战是要自己储备阅读经验。一个爱好阅读的老师，才能去影响一班学生。
推行班级共读，不能让学生在整本书的讯息里挣扎，教师一定要牵引学生进入读本的故事情境。进入读本的切口可以小，但问题讨论的窗口肯定要大。
教师指导学生阅读，如果能辅以电影，趣味会更多，学生再翻书阅读的动机就更大。读后写阅读笔记、学习单、阅读卡，除让学生阅读留痕，它也是让学生梳理作品内容的一种模式。
养成读完一本书
指导学生阅读一本书，是培养学生宏阔思维的一种方式，推展阅读教学，目的也在于养成学生具备这样的能力。
设计讨论议题：读完一本书，学生是否能回顾读本内容进行梳理，教师可根据文本的特点从以下几方面提取议题供学生讨论。设计讨论议题的基本依据是：读本中人物的特点、作者的思想感情、触动心灵的语言和文字。
养成读完一本书的习惯。读完一本书，也可说是完整地认识一个完整的知识体系。
学生的思维处于发展时期，对于如何选书，很多还处于迷茫状态。
教师能带领学生读完一本书，学生必定对理解整本书的故事脉络有清晰的认知。相比课文单篇文章、逐段逐句的讲授，整本书阅读在理论上更有利于学生阅读经验的建构、阅读能力的提升和阅读成果的形成，为学生进行深度阅读、养成良好阅读习惯打下扎实基础。
教师在推展班级共读的过程中，必定会不断地发现问题，只要能对问题进行反思，再调整策略，再施行，以行动研究的精神去行动，以锲而不舍的态度去落实，学校领导者也能给予教师助力和鼓励，校园的书香，必能美丽释放！
