(吉隆坡20日讯)根据联合国教科文组织(UNESCO)发布的2019年全球教育监测报告显示,马来西亚对移民和难民儿童所提供的更具包容性教育的进度太缓慢。
为配合国际儿童节,这个主题为《移民、迁移和教育:建筑桥梁而不是城墙》的报告强调,各国在确保移民和难民儿童从享有优质教育的权利所取得的成就,以及不足之处。
根据《马新社》通过电子邮件所收到的报告摘要称,这些儿童拥有接受高素质教育的权利,得到越来越多的认可,惟在教室和校园里,每天面对挑战,他们的权利也被政府否定。
报告指出,在沙巴的菲律宾和印尼移民的儿童,在报生纸上被列为外籍人士,而无法就读政府学校。
同样的事情也发生在大马的罗兴亚儿童身上,因长期处于无国籍状态而无法接受教育。
负责该报告的主任马诺斯安东尼尼斯表示,从查德和乌干达到黎巴嫩和土耳其,这些国家都在进行重大变革,为儿童提供更具包容性的教育,不分身份或居留状况,因此大马是时候采取同样的行动了。
报告称, 虽然当地可对课程进行调整,以融入多元文化,但并非所有校长都意识到相关问题,或积极地或有能力领导学校跨文化理解的发展。
残疾儿童辍学
报告也指出,在马来西亚,学校领导人在实施跨文化项目时,缺乏政府指导和缺乏调整的自主权。
该报告也特别强调,残疾难民儿童需要长期的教育,大马的学习中心教师发现,一些经济条件有限的家庭让残疾儿童辍学,而是将他们的兄弟姐妹送进学校上学。
报告列出了7项为移民和流离失所者的教育建议,分别是保护他们的权利、将他们纳入国家教育体系、他们的教育需要获得理解及规划、在教育上准确地讲述他们的历史以挑战偏见、教师准备应对多样性和困难、发挥他们的潜能和通过人道主义及发展援助来支持他们的教育。
该报告也指出,移民和流离失所是全球性的两大挑战,在多个方面与教育相互影响,那些迁居的人、留下来的人以及那些接纳移民、难民或其他流离失所者的国家。
国内移民主要影响许多迅速城市化的中等收入国家,如中国,1/3的农村儿童被留在农村;国际移民则主要影响高收入国家,半数学校的学生中,移民占学生人数至少15%。
近年来, 在世界各地, 各国政府都采取了越来越大胆的措施,即承担过去只存在于国际协定的范围内的移民和难民的教育责任。