我国从2020年3月至今，前后三次实施行动管制令。当疫情蔓延期间，学校改以网络授课，落实“停课不停学”计划。这段期间，行政和教学各自遇到不同的挑战。
训育处的出缺席记录，服装仪容等；教务处的考试模式，教学进度及作业分数等；辅导处的后进生跟进及特殊生关注等；班导师的班级经营等；操作性质强的科目（比如实验、乐器、技职科）的教学等；软硬体设备的配置、信息传递的新模式；教师网课教学模式、作业批改、评量检测、师生互动连结及教师精力耗尽的疲惫等；学生本身的学习态度、对电玩/追剧等诱惑力的抗拒、缺乏他人督促准时上课的课程表、隔著电脑屏幕下无人监管的小行为及学习无助而延伸的焦虑厌学等。
以上的困境看起来很多，但是，只有局内人才懂，这些都可能只是网课里，表面的困境罢了。所幸，很多教育工作者，秉持专业素养，在面对重重困难之下，仍然做出了力所能及的应对与改善，让学生在疫情之下依然能有学习续航之道。
但，仓促下的应变，也只能是应急，时日久远下应急的措施也会暴露其考虑不周的弊端。尤其是学生的学习力，在实体课原有的弱势会得到放大。再没有突破性的改变，不仅是后进生会掉队，中等生也是进入后进生的队伍。那些需要依靠学费维持学校运作的独中或私立学校，财务上会因为学生成绩跟不上选择退学转校时，更显抓襟见肘，雪上加霜。
如果疫情得到控制，学生能安然的进行实体课，接下来的实体课，只需要遵守安全措施，教学模式和疫情之前的差别，还是不算有难以跨越的鸿沟。但，我国目前每日确诊病例仍维持在5000宗左右。在11月份，柔佛州就传出4所中小学在一周内相继传出确诊病例，而被指示暂时关闭。
而国外方面，也有不乐观的消息，比如德国近日连续4日新增病例超过5万，官方担忧爆发第五波疫情。从上述的消息来看，教育界仍然无法放下心中大石，乐观认为已经注射疫苗的中学生能安然的上高风险的实体课，更何况没有接受疫苗保护的小学生。
培育学生自主学习
若再来一波疫情，学校又被迫再进行网课，到时，又会有多少学生再次掉队？不论疫情是否等到控制，教育改革的方向之一，培育学生自主学习，期望列为重点中的重点。有很多方面可以进行这方面的改进，比如教学模式、教科书编写模式等。
若是您进入课堂观课，您会看到很多的教师上课的模式，就是以教师为学生讲述课本的知识，分析题目解题等。而学生主要的学习活动，是聆听老师的讲解，再通过练习建构成自己的知识。而教科书的编写，就因应这样的教学模式而编写的，以教师为主，课本为辅。
这是一般课堂的教学模式，也是很多国家教学的方式，在实体课上进行多年，也能培育很多优秀的学生。但，这次的疫情，或许无意中暴露了过往教学中的一个隐性弊端，就是缺乏培育学生自主学习的态度、习惯、方法和能力的机制。
如何培育学生的自主学习，教育界已经有很多的探讨，关键是怎么去落实。笔者的两个建议是从编写教材和教师培训著手：一、促进学生自主学习的方向编写教材。比如，理科教材的编写中，简化干扰性的数值，突出知识结构，让学生能由浅入深；加入解题思路，并设计题目要求学生自律总结的训练，作为自主学习方法的训练等。
二、加强培训教师落实自主学习培育计划。让教科书从教的教学材料，变成学生的学习材料。教师除了可以从知识和能力去认同学生，也可以借此在情意上赏识学生，让学生从初步的成功起步，积累更多学习动力去养成习惯，建立方法和提升能力。
（本文为2021年华教节特辑系列文章，由林连玉基金组稿。）
