马来西亚的命运处于十字路口。反对党领袖林吉祥先生在国会下议院辩论文化、青年与体育部的1974年开销细则，透露华、印文小学也位在十字路口：虽然登记入学华文小学的人数逐年增加，新的教室和新的小学，从未相应增加。
收录在《马来西亚的计时炸弹》（八打灵：行动党；1978）的这一篇讲稿说，八打灵再也就是一个明显的例子。那儿，只有一间华文小学－－精武小学。结果，许多学生被迫送往远离家门的地方上课，有者甚至远赴吉隆坡。
林吉祥先生当年援引的数据显示：从1970年至1972年，西马一共增建四间华文小学，“却有十间华小被关”。林先生还说：政府忽视华小的发展与维修。可是马华公会自吹自擂争取了3百万的华小发展基金。
林吉祥先生以此均分西马的1千间华小，忍不住调侃“此等款额是令人发笑的”：试想，区区的3千元，对于遭遇通货膨胀侵袭的学校而言，岂能足够应付日常所需呢？
问题当然不只这些。林吉祥先生没有忘记师资的困窘：华小的师资严重缺乏，影响学生的学术。林吉祥先生披露，华小的师资不足，从1968年的1,172人，增至1973年的3,504人，前前后后激增了“300巴仙”！
尽管如此，华小师资的培训捉襟见肘。从1968年至1972年，师训栽培了3,861位国民小学的老师；英小，848人；华小，209人；印小，134人。四者对照，一目了然。
数量如此，质量亦然。华校的师资，资格不是“高中三，而是马来西亚教育文凭”。这么一来，许多教学的中文书写差强人意，字体也差劲透了，最终因此连累了华小的水平。
中译本，所漏第7至第8节的论述又言：派遣不谙中文的师资，教导音乐（the sending of teachers not versed in Chinese to teach music)。林吉祥先生为之不解：为何教育部不能体会多元社会的马来西亚的教育需求？
不谙中文的书记之到来，林吉祥先生说，发予家长的一纸公文再不是中文。时至今日，我们都完全感受了林先生的卓越远见。（原著，页272～279；中译本，页221～226）
话虽如此，1980年6月9日林吉祥先生起立辩论《马哈迪教育报告书》，所有的问题不但一成不变，甚至变本加厉。林先生的字里行间，严正地报告了同样的场景。
诸如增建华文小学的申请，总是犹如石沉大海。前任教育部长胡申翁批下的工程，也无下文，或者半途停工。华教之事，抱歉地说，一切恰如林先生在国会发言的定论：“The problems and grievances of Chinese primary schools have beenaccumulated over the years from general in differences from the Education Ministry.”（《危机重重的八十年代》原著，页363～395；中译本，页181～200）
此言说来，一点都不新鲜。林连玉先生在〈57年官方对教育问题的作答〉早有一番透彻之言：“由1951年起，教总主席还没有换，但已换了6位教育部长。我最有经验，前一位教长答应的，到后一位教长就可推说不知情。”
师资委员会将是长期委员会
长话短说，总而言之，到了1985年，时任教总副主席的庄迪君博士发表〈如何解决华小面对的问题〉，据官方发布的数据推算，全国华小匮乏3,065位老师，国小则过剩师资1,167人。经历逾4分之1的世纪长的光景，困境不改。
拉拉扯扯，副教育部长普亚乃至公开提出“董总不应召开325大会，而要求谙华文老师的做法无法反映一个马来西亚价值”云云，呜呼，此之谓“国家经济转型”乎？
马来西亚未来的国运，仍然处于不知去向的十字路口。走过了林吉祥先生笔下的Malaysia in the dangerous 80s，我们跨过了90年代的宏愿迈向了2020近在眼前的21世纪。
距离林连玉、林吉祥和庄迪君博士所言，这个国家一共经历了东姑、拉萨、胡申翁、马哈迪、阿都拉、纳吉六个首相，还有n位教育部长和副部长的交替，可是，每一种曾经寻求“一劳永逸”处理的华教问题，原原本本，全在这里不断地轮回。
对答如流，从不隐瞒的马华署理总会长廖中莱前不久发言“（教育部副部长魏家祥领导的）委员会将是长期的特别委员会，因此当华小面对任何问题，特委会都著手处理”，明白说明了“一劳永逸”，谈何容易？
深得民心，高风亮节的朱运兴先生以降，马华的教育副部长，也处在十字路口。董总主席叶新田倒也天真，公开表示“教育部原则上接受董总提出的四项议案”云云。
原则不原则，做完了这一届，参照了325现场的民情激愤，浅见以为：下一个大选之后，马华想必不能再入阁，基层和高层退下来，当可细心重读林吉祥先生的经典著作，自能明白本党沉船没顶的缘由了。
