《2013-2025年教育大蓝图》初步报告已经出炉。根据副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁形容，这是我国史上首次在教育发展蓝图制定过程中，以透明和公开方式进行，至今超过90%的公众意见已纳入《大蓝图》中，反映人民的教育改革的心声。
《大蓝图》涵盖了学前、小学和中等教育，全方位强化与教育相关的领域，并培育具有掌握知识、思考能力、领导能力、双语能力、道德品行及国民身份认同6大特征的新生代。这是政府为下一代的竞争力做准备，以在迈向先进国的赛跑中脱颖而出。
以教育原理与措施来看《大蓝图》并没有不妥，但深入一层去研究，我们即可发现《大蓝图》对华小、国民型中学、独中的未来有甚大的杀伤力，我们不能不重视。虽然首相纳吉在推介《大蓝图》时曾说它将涵盖所有源流的学校，包括华文独中，并表示不希望有人将这份大蓝图政治化，它必能让所有源流的学校获益。
副首相慕尤丁也说，这蓝图将保留母语特征，不忽略淡小与华小，可是这种口头保证又有何作用？
在《大蓝图》中，多源流教育只限于小学阶段。慕尤丁就表示过，为了强化各源流学生的国语能力，教育部将推介标准的国文课程纲要，所有的学校将采用新课程，包括华小。随著这项新课程的落实，2017年后将废除中学预备班，同时教育部也鼓励所有学生学习额外语文，如华文、泰米尔文、阿拉伯文、学生的母语或其他国际语文。
为了强化国文，教育部决定在2014年起，华小和泰小将从4年级开始采用与国小同样的国文课程，以提升学生的国文水平。在这措施下，教育部将为有需要的学生，在放学后安排额外的5个小时上国文课，加强教学的成效。
这条例将对华小造成深远的负面影响，也违背了联合国教育科文组织所主张的母语教育原则，即学生在一开始就必须以母语作为教学媒介语，以确保学生的学习达到最好的效果。把华文的学习与其他外语并列，作为附加语文，反映了政府并没有重视及公平对待我国3种源流的学校，规划全国的教育措施。
至于中学，政府只希望学生到国民学校接受教育，以达致交融的目标，并没有把独中纳入国家的教育主流，主要的原因是独中不按照国家的教育政策办学。
《大蓝图》的教育改革，旨在确保学生精通国文及英文，我认为《大蓝图》只是延续了1951年的巴恩报告书的精神，就是（一）小学教育的目标是建立一个以多元族群为基础的共同国家体制；（二）废除各语文源流学校，以英文和马来文为教学媒介语的国民学校体制取代；（三）如有15位或以上学生要求，华文、泰米尔文才可列为选修科教授（四）安排国民小学毕业生升上英文中学继续升学。
《大蓝图》规划的是落实过去所有教育报告书的精神，尤其是继承“1956拉萨报告书”的精华，即达到最终目标——一种语文，一种源流学校。
华教的前途与过去50多年来依然不变，华教生存与发展还须靠大家努力争取与自力更生，华教未来的挑战更为艰巨，华教的队伍更要团结一致，否则华教危机到了。
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